[Stephanie Muccini Burke]: يبدأ اجتماع لجنة مدرسة ميدفورد. الهدف العام للجنة هو أن يجتمع مديرونا النهائيون معنا ويقدمون أنفسهم ويقدمون عروضًا حتى نتمكن من تقييم أسلوبهم وكيفية تفاعلهم معنا. لذلك، سيبدأ الاجتماع في الساعة 15:00. سوف يتصل السكرتير.
[Kathy Kreatz]: النساء أعطني النساء النساء مفقود ريكارو؟ مفتقد. السيد راسل؟ أعطني السيدة فان دير كلوت؟ أعطني عمدة بورك؟ العطاء
[Stephanie Muccini Burke]: إذا لم يكن الأمر كذلك، توقف عند العلم لتلقي هديتك.
[Paul Ruseau]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة والجمهورية وهي تقف تحت ظل الله بلا منازع، مع الحرية والعدالة للجميع.
[Stephanie Muccini Burke]: شكرا لك تخصصنا الأخير اليوم هو الدكتور موريس إدوارد فنسنت. مرحبا بكم في ميدفورد. أعلم أنك تقضي معظم يومك في زيارة مدرستنا والتعرف على إدارتها المركزية. شكرا لاستثمار وقتك في هذا. في الأسبوع الماضي قمنا بزيارة بوسطن. لذلك أمضينا الكثير من الوقت مع موريس وزملائه. نحن وزملائنا نفهم ذلك جيدًا أيضًا. شكرا لانضمامك إلينا اليوم. ومن المخطط تنفيذ ثلاثة سيناريوهات مختلفة. الجزء الأول مخصص لآخر شخص ليقوم بتأسيس القدرة على إخبارنا عن موضوع اليوم وما يدور حوله. ثم سننتهي بحلقتين وحلقة قصيرة. شكرا لك الخدمات
[Paul Ruseau]: قد يكون الميكروفون قيد التشغيل وقد لا يكون كذلك.
[Marice Edouard-Vincent]: القضية دعونا نبدأ. مرحبا أنا متحمس جدًا لتقديم أحدث أعمالي هنا بعد ظهر هذا اليوم، شكرًا لك مرة أخرى على هذه الفرصة. الخدمات لذلك أعطوني وظيفة في المدرسة الثانوية.
[Stephanie Muccini Burke]: هل تريد مني أن أقرأ السيناريو؟
[Marice Edouard-Vincent]: هناك مدرستان ثانويتان في مدينتنا. المناهج الدراسية والتوظيف مهمة في كلا المدرستين.
[Stephanie Muccini Burke]: يمكن للوالدين اختيار المدرسة التي يريدون الالتحاق بها. أندروز يجذب المزيد من الفرص أعلى من المدارس الأخرى في المنطقة. الفرق كبير ويمثل الفرق في الدرجات في بداية الصف السادس (50 طالبا). تجدون مرفقا تقريرا للجنة المدرسة حول هذا الموضوع. ما هي الأفكار التي تقترحونها للتعامل مع هذا الوضع؟
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces, el problema de la práctica, como nos acaba de leer el alcalde Berk, es que hay una tendencia inusual de aumento de la inscripción de estudiantes en Andrews. Entonces, esta primera diapositiva solo demuestra un aumento en la inscripción en Andrews y una disminución en la inscripción en Livergrande. Entonces, aunque me dieron algunos datos, investigué un poco más desde 2013-14. Y mientras observamos las tendencias de inscripción tanto para McGlynn como para Andrews, el azul claro es McGlynn y el color morado representa a Andrews. Y así, para el sexto grado, como pueden ver, ha habido una brecha, y la brecha se está ampliando para este año escolar en curso y avanzando hacia el próximo año, una brecha aún mayor. Las proyecciones de inscripción para los grados 7 y 8 han sido bastante consistentes, pero el grado 6 ha sido uno de los grados donde ha habido cambios significativos o notables. Y quería simplemente resaltar que ese problema clave ocurre en sexto grado. Algunos datos que también se compartieron conmigo para examinar fueron datos demográficos. Y solo voy a resaltar que las dos brechas más grandes son las de almuerzo gratis y reducido, que es la más baja. dos bares y aquí la inscripción de nuestras familias caucásicas entre Andrews y McGlynn. En otras poblaciones, la brecha es mucho menor, pero se presentó en los datos que me dieron y vale la pena señalar en este patrón que hay posiblemente una brecha de percepción. Y los datos que no se muestran aquí son datos de ELL. Andrews tiene un 0,2% de estudiantes ELL de inglés y McGlynn tiene un 13%. Aquí hay sólo un dato adicional. que muestra el desempeño de las dos escuelas, el azul claro es McGlynn y el morado de Andrew, este es el grado 6, el azul 8, MCAS. Y hay una brecha de 20 puntos en ELA de los estudiantes, el porcentaje de estudiantes que alcanzan y superan. Y en matemáticas el dato también está ahí, 23% y 48%. Pero como muestro estos datos del MCAS, si miramos hacia atrás, hay algunas áreas donde hay una mayor población de ELL. Los estudiantes con discapacidad, es 19 y 20%. Aunque atienden a diferentes estudiantes o a estudiantes con grandes necesidades, Son poblaciones diferentes, pero eso podría ser parte de la historia de los datos. Aunque estoy presentando números, me doy cuenta de que hay una historia detrás de los números que se presentan, y no tengo esa imagen completa. Entonces, al anticipar esos datos, solo quiero presentar la tarea que tenía. Se me presentaron siete opciones, y estas son las siete opciones que tienen ante ustedes. Opción uno: no hacer cambios, agregar programación especializada, eliminar opciones y un sistema de lotería. Estos fueron los siete resultados posibles que me encargaron pensar en posibles soluciones. Y mientras miraba los datos y pensaba en la tarea que tenía entre manos, lo que me llamó la atención es que el cambio no puede ocurrir de la noche a la mañana; de hecho, el cambio lleva tiempo. Y parte del desequilibrio que está ocurriendo se debe a la elección de los padres. Y entonces, cuando intentas permitir oportunidades y opciones, a veces por una razón u otra, la gente puede elegir otra escuela. Y entonces, cuando pensamos en esto, es posible que agregar un programa diferente no necesariamente mejore la inscripción. Entonces, pensar en escalas y simplemente pensar en tratar de equilibrar, ese equilibrio no significa necesariamente que tenga que ser exactamente igual, pero lo que está tratando de ofrecer, asegúrese de que ambas escuelas puedan ofrecer programación interesante en la que tanto las familias como los estudiantes quieran participar. Mientras presentaba los datos y hablaba de eso, este es un desafío. Y como este desafío, pensar en cuál podría ser una solución. Entonces, un paso hacia la solución sería involucrar formalmente al distrito y a la comunidad. en un proceso más integral para recopilar información adicional porque eso nos permitirá pensar en los resultados, previstos o no, si hiciéramos un cambio drástico. Por lo tanto, el cambio técnico y adaptativo lleva tiempo. No sucede todo a la vez. Entonces, colectivamente, sentí que muchas de las opciones les quitaban opciones a los padres, lo cual, ya saben, a los padres, y como padre a mí mismo, les gusta tener la oportunidad de elegir. Pero algunas de las sugerencias recomendadas parecían más técnicas y no íbamos a poder abordar la causa raíz. Así que estaba pensando no necesariamente en mirar una estructura, sino en cuál será el plan. Entonces, si primero construimos una estructura y no tenemos un plan completo o bien pensado, generalmente terminamos teniendo que regresar y hacer múltiples correcciones. Entonces, por algunas de esas razones, sentí que habría sido miope de mi parte elegir solo una de las siete opciones que había disponibles. Y mientras pensaba en ello y pensaba en buscar más datos cualitativos y cuantitativos para poder tomar una decisión acertada que fuera beneficiosa para todos. Y la pregunta clave que seguí haciéndome fue: ¿cómo afectará este cambio al distrito? familias, estudiantes y otras partes interesadas. Así que tenía algunas sugerencias sobre opciones a corto plazo y opciones a largo plazo. Entonces, estas opciones consideraron que Medford ya tiene mucha participación en las artes. Se oye hablar mucho sobre STEM, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, pero donde hay una vibrante comunidad de artes y música que está aquí, realmente pensé que posiblemente podría formalizarse más como STEAM, que es ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Y pensando, desde la perspectiva STEAM, en introducirlo en un grado más temprano. Ya en cuarto o quinto grado podría ser una opción posible en términos de innovación. porque aunque existe un desafío en McGlynn and Andrews, al observar los datos que se remontan a cuarto y quinto grado, en realidad también ha habido fluctuaciones en los grados inferiores. Entonces, algo está sucediendo y solo voy a leer un poco de eso, porque quiero decirlo correctamente. En el año fiscal, año 17, Hubo una baja de 19 estudiantes del grado 1 al grado 2. Y algo de esto estaba sucediendo en la Escuela Primaria McGlynn. Luego una caída significativa de 53 estudiantes entre los grados 3 y 4. Entonces, de 4to a 5to grado, vuelve a aumentar en aproximadamente 34 estudiantes. Y si esta es potencialmente una escuela secundaria de McGlynn Middle, ¿qué está causando algunas de las fluctuaciones que podrían estar ocurriendo en otros niveles de grado? Y en general en todo el distrito durante ese tiempo, hubo una caída de 50 estudiantes en la inscripción del cuarto al quinto grado. Entonces me pregunto a dónde iban algunos de esos estudiantes, si es una población transitoria, porque nuevamente, tengo datos limitados, pero estoy tratando de reconstruir la historia. Y debido a que hay algunas fluctuaciones claras en los grados de la escuela primaria, estaba pensando en enfocarme en los grados de la escuela primaria para que pudiéramos implementar una programación más sólida o adicional en el nivel primario, que continuaría hasta las escuelas intermedias. Y así agregar fuerza, posiblemente en cuarto o quinto grado, considerando que sé que hay un programa de italiano sólido aquí, pero considere agregar un idioma mundial adicional para promover la fluidez del idioma, nuevamente en los grados inferiores que continuarán hasta la escuela secundaria. aprovechar algunas de las 18 trayectorias profesionales que hay aquí en la Escuela Secundaria Integral y pensar en cuáles de las trayectorias profesionales prácticas podrían trasladarse a las escuelas intermedias. Entonces pensar en cuáles se alinearían más específicamente con STEAM o si había interés en base a una encuesta. Entonces, esas fueron algunas cosas que pensé como soluciones u opciones a corto plazo que podrían ayudar a estabilizar los patrones de inscripción. Y sobre la opción a largo plazo, estas se sumaron a las siete sugerencias que se dieron. considere agregar un bachillerato internacional, que es un programa académico más riguroso que comienza en el nivel de la escuela intermedia, posiblemente agregando una rama, y las matemáticas, todos los componentes de instrucción son más rigurosos que nuestra rama estándar de la escuela secundaria. Y entonces, para los padres que estarían interesados en impulsar realmente ese rigor académico, un capítulo IB es algo que podría considerarse. He dicho que pensar en el desarrollo profesional y la capacitación de parte del personal para un programa de bachillerato internacional podría tener un costo, pero nuevamente, esta sería una opción más a largo plazo. Otra posibilidad sería pensar a largo plazo en una posible reestructuración del distrito. Una vez más, digo costoso, que podría haber algunos costos involucrados, y no pude determinar con precisión cuáles podrían ser. Pero una forma de pensar en la reestructuración sería considerar tener desde preescolar hasta cuatro años en las escuelas primarias, y sacar el quinto grado de las escuelas primarias actuales, por lo que este Desafío McGlynn Andrews posiblemente podría reunir a los estudiantes de quinto grado y tener una escuela intermedia inferior, los grados 5 y 6 en un edificio, posiblemente McGlynn, y tener todos los grados 7 y 8. en Andrews, por lo que tenemos una escuela intermedia inferior y una escuela intermedia superior, donde los padres de sexto grado están tratando de decidir qué camino quieren tomar para tener un camino donde todos los estudiantes estén juntos y que una programación rigurosa adicional pueda estar disponible para todos los estudiantes. Y nuevamente, con la reconfiguración, aprovechando los programas existentes que tenemos aquí, viendo qué vías podrían estar en la escuela media superior o en la escuela media inferior. Entonces, tratar de crear coherencia y alineación para que, a medida que los estudiantes lleguen a la escuela secundaria y piensen qué camino quieren seguir, hayan estado expuestos a muchas carreras profesionales en el nivel de la escuela secundaria. Así que estas son sólo opciones alternativas además de las siete originales. Tratando de ser un buen estudiante, la tarea para mí era responder a una de las opciones, o considerar, la primera opción era dejar las cosas como están. Y dije, lo llamo datos limitados, pero basados en los datos que estaban disponibles. Nuevamente, sin saber la historia completa y Pero según los datos disponibles, si tuviera que elegir un escenario, optaría por el escenario dos, agregando programación seleccionada a Midland. Y ese objetivo de agregar programación seleccionada sería intentar alinearlo nuevamente con la trayectoria profesional aquí en la escuela secundaria. algo alineado con la ciencia y la tecnología, un programa STEAM, sabiendo que tienen una mayor población de ELL, brindando así a los estudiantes la oportunidad de tener un aprendizaje práctico. El aprendizaje basado en proyectos es bueno para todos los estudiantes, pero pensar en una estrategia que pueda ayudar a los estudiantes a seguir obteniendo mejores resultados académicos. esta podría ser una posible solución. Y eso implicaría desarrollo profesional y un plan de entrenamiento por parte de los maestros de Lynn. asociarnos con la asociación de maestros y hacerles saber que este es un plan que nos gustaría hacer para tratar de acelerar los resultados de los estudiantes, monitorear el progreso y, nuevamente, sin saber qué estaría disponible, pero considerando la posibilidad de agregar fondos adicionales al McGlynn. donde tienen un puntaje más alto, tienen el doble de estudiantes con almuerzo gratis o a precio reducido que los Andrews. Nuevamente, población similar de estudiantes con discapacidades y sus estudiantes de inglés. Y también estaba pensando en ser realmente intencional con una campaña de divulgación para que la comunidad, los estudiantes y los padres sepan realmente lo que está disponible en ambas escuelas. lo que hace que cada escuela sea especial y tenga como objetivo el ingreso al sexto grado, por lo que los estudiantes actuales de quinto grado hablan con las familias actuales de sexto grado que están allí para decir qué los impactó y les hizo elegir la escuela como su elección actual. Y de esta manera podríamos ver la mejora dirigida, nuestra mejora, de esta manera la mejora puede orientarse en función de los datos. Y nos permitiría intentar abordar la causa raíz. Porque todavía no sabemos cuál es la verdadera causa raíz sin que los electores nos lo digan. Y luego el cambio de marca de la escuela, resaltando los puntos brillantes y celebrando los logros de los estudiantes. para que la comunidad en general sepa que están sucediendo cosas buenas en la Escuela McGlynn y para equilibrar la inscripción. ¿Y cómo se vería eso? Estos serían los pasos que yo daría para liderar este proceso si fuera yo quien tomara las decisiones. Realizaría una campaña de divulgación. Involucraría intencionalmente a todas las partes interesadas Y en estos, una vez que todas las partes interesadas hayan participado, se permitirían reuniones comunitarias, o en diferentes lugares, no necesariamente solo en las escuelas, sino donde la gente, donde se puede conocer gente y hacer que la gente dé su opinión. Y nuevamente, incluir a las partes interesadas, que serían socios comunitarios y socios universitarios también. Entonces, una vez que estas reuniones comunitarias reuniones a las que tendríamos la oportunidad de asistir, escuchar los datos en un lenguaje fácil de usar, entender cuál es el desafío y qué significa en términos de dotación de personal. Si la escuela tiene un exceso de matriculación de 50, de 70, en algún momento terminarás teniendo que eliminar personal de una escuela y continuar enviando personal a otra escuela debido al exceso de matriculación. Y eso tendría un impacto en la cultura y el clima. Por lo tanto, a veces hay resultados y consecuencias no deseados cuando nos vemos obligados a realizar cambios debido a patrones de inscripción fluctuantes. Entonces, en estas oportunidades, las partes interesadas podrían interactuar con los datos. Después de tener estas reuniones comunitarias, donde todas las partes interesadas podrían brindar comentarios y posibles soluciones, todas esas soluciones se llevarían a un comité directivo multifuncional. Y ese comité directivo estaría formado por miembros del comité escolar, algunos miembros, directores, maestros, algunos padres y, digamos, llevamos a cabo reuniones comunitarias. Estas fueron algunas de las sugerencias o mejores ideas que surgieron de las reuniones comunitarias. Y en base a ese proceso, El comité directivo examinaría los costos para ver qué es realmente factible y qué no. Y en base a esas determinaciones, haríamos una recomendación. decir esto es lo que vamos a llevar al comité escolar. Le presentaría al comité escolar estas son las recomendaciones del asustado comité directivo y me gustaría poder presentar al menos tres opciones. Tres opciones con las que podría vivir como superintendente, pero tres opciones a las que contribuyó el equipo multifuncional de partes interesadas. Y para que fuera una decisión grupal. Y entonces al comité escolar se le presentarían tres opciones. Y de esas tres opciones posibles, el comité escolar elegiría la opción que considerara que serviría mejor a la comunidad escolar y al distrito en ese momento. Y una vez que eso sucediera, según la recomendación del comité escolar, crearíamos un plan estratégico. Y ese plan estratégico es lo que usaremos en el futuro.
[SPEAKER_05]: شكرا لك جيد جدًا
[Marice Edouard-Vincent]: هناك أيضًا إضافات صغيرة سأتركها لك. هذه ليست سوى بعض النقاط المضيئة في المنطقة، حيث كان أداء ماكجي لين أفضل من أداء الولاية في بعض المجموعات الفرعية والسكان. لذلك أريد فقط أن أشير إلى أنه بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، يحصل طلاب جامعة ماكجلين على 65% من دخل الولاية. تمثل شركات Elder Airlines الـ 68 المتبقية على مستوى الولاية 49٪. لذا استفد مما ينجح واحتفل بانتصارك مرة أخرى.
[Stephanie Muccini Burke]: لذلك، إذا كان ذلك ممكنًا، يختار الآباء المدرسة التي تريد أن يذهب إليها طفلك في العام المقبل. أعتقد أن هذه العملية ستستغرق بعض الوقت. ما هي خطواتك القادمة في سبتمبر من العام الدراسي؟
[Marice Edouard-Vincent]: ولذلك، أتيحت لي الفرصة اليوم لزيارة هذه المدارس. عائلة روبرت وعائلة ماكجريف وعائلة أندروز والمدرسة موجودة هنا. ثم، عندما كنت في المدرسة، أدركت أن الإدارة الجديدة قد وصلت. وأتساءل، مع وجود مدرسة أخرى بها عدد محتمل من الطلاب تتراوح أعمارهم بين 15 إلى 70 عامًا، هل من الممكن الاستمرار في الحملة الإعلامية لتثقيف أولياء الأمور حول الوضع الحالي في أي منطقة ترغب في تغيير خياراتهم بناءً على الإدارة الموجودة حاليًا في المدرسة؟ لذا فأنا أتساءل إذا كان هذا يعني تغييرًا في عدد السكان، وتغييرًا في الحجم، وأتساءل أيضًا عما إذا كان من الممكن جعل هذه البيانات رسمية. كان هناك طالب في الصف السادس اختار مدرسة وقال إنهم سيعيدون النظر أو سيستعينون بمتطوع من الأسرة للانضمام لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا تحقيق التوازن بين 25-30 شخصًا. قم بالتسجيل مع Maggie Lee للحصول على أكبر عدد متوازن من المشاركين بين المدرستين. كما تعلمون، هذا مجرد اقتراح، من الممكن أن يفهم الوالدان حقًا كيف سيعمل. هل لديك أي أسئلة أخرى حول العرض؟
[Stephanie Muccini Burke]: السيد بينيديتو؟
[Erin DiBenedetto]: لدي رأي. أريد فقط أن أقول إنني أقدر ملخص الجوانب الإيجابية لـ McGill. أعتقد أن المعلمين في الفصل الدراسي وفي المجتمع سيرون ذلك وسيحصلون على نتائج إيجابية بشكل خاص. أعتقد أنه سيكون من المفيد جدًا للمعلمين أن يدركوا أن مدرسة أخرى آخذة في النمو. وكطالب، أريد فقط التركيز على ذلك. أوركون
[Paul Ruseau]: لذلك لم أقم بإضافة المزيد من البيانات لأنني شعرت أنه من الصعب جدًا محاولة ترحيلها.
[Marice Edouard-Vincent]: استخدم الخيارات المتوفرة لي لتحديد مجموعة البيانات الخاصة بك. لذا، تعرفت على برامج تعليم الأطفال، ولكن بعد التفكير في مدرستين ثانويتين في نفس الحرم الجامعي، وفي نفس الحرم الجامعي، وعلى مسافة قريبة، ما الذي جعلني أفكر في هذا الخيار؟ لا يجلسون على جانبي المدينة. هذا مخيم واحد، لذا قد تكون هناك خيارات أخرى إلى جانب هذه المدارس السبع. بعد رحلة اليوم، تعرفت على مؤسسات ما قبل المدرسة المحلية وفكرت في كيفية فتح التسجيل وفتح المزيد من الأماكن للأطفال الصغار. إذا كان لدى الآباء خيار، يمكنهم الاستفادة من هذه الفرصة. ولكن مرة أخرى، يعد هذا تغييرًا، ولهذا السبب ذكرت أنه لا يزال هناك طريق طويل لنقطعه لأن نهج لاكتي في الحصول على الشهادات يتعلق بالمدرسة الابتدائية والابتعاد عن القول بأننا نريد المزيد. أو وضع رياض الأطفال وربما طلاب الصف الخامس في مواقع مختلفة، بما في ذلك المزيد من الموظفين، وتغيير الأشخاص وتغيير أوقات الجلوس، يحتاج الجميع إلى التفكير في الأمر وفهم الصورة بشكل أفضل. ولهذا السبب طرحت هذه القضية للنظر فيها.
[Erin DiBenedetto]: مجرد واجهة تاريخية: تعد Medgard واحدة من أوائل المدارس في ولاية ماساتشوستس التي تقدم برنامج رياض الأطفال ليوم كامل. لذلك آمل أن نتمكن من تنفيذ برنامج رياض الأطفال وإحداث فرق حقيقي في وضع رياض الأطفال. أشعر أن هذا هو أساس التعليم وأريد أن أكون في طليعة هذه العملية في دولة ديمقراطية. يعجبني أنك تفكر خارج الصندوق لأننا نفعل ذلك طلب منا أحدهم أن نفتح مدرسة ثانوية. قريبا هذا ما سوف يثير اهتمامي. لقد تم اقتراح هذا وناقشناه في اللجنة. كان لا بد من تجديد المبنى لأن الحمام لم يكن مربحًا، ولكن هذه طريقة أخرى للنظر إليه وحقيقة ذلك كمخطط، هذا مثير للاهتمام ومثير بالنسبة لي. نعم، ستكون خطة طويلة المدى، لكنني أعتقد أنها خطة رائعة.
[Marice Edouard-Vincent]: لقد عرضت للتو خيارات أخرى في ملاحظاتي، لكنها تحتاج إلى دراسة جدوى، ولكن هناك اقتراحات. إمكانية النقل من الصف الثامن إلى المدرسة الثانوية. عندما يدخل الطلاب الصف الثامن، يكون لديهم خيار تدريس الجبر للصف الثامن حتى يتمكن الطلاب الأكبر سنًا من تعلم الرياضيات الأكثر تقدمًا. من وجهة نظر الجامعات والمدارس الثانوية ترخيص المسؤولية هو 12، وترخيص المدرسة الثانوية هو 5 إلى 8، لذلك إذا واصلت الصف الخامس، نفس المهمة، نفس المجموعة من المعلمين، ولكن لديهم المزيد من المحتوى. لذا فإن الأمر غريب بعض الشيء، أعلم أن بعض الناس يشعرون بالقلق بشأن الصف الثامن، وربما الصف الثامن. كبار السن، لكن هذا المكان كبير، ويمكن عزلهم في جزء واحد من المبنى إذا كانت هذه خطة طويلة المدى. لكنني أحاول فقط التفكير في طرق أخرى لاستخدام المبنى الحالي الذي لدينا الآن. الدعم يتأرجح لأن بعض المدارس لديها الآن فصول دراسية فقاعية. هناك مشكلة أخرى قد نواجهها وهي نفاد المساحة في مكان واحد ونفاد المساحة في فندق، ومن ثم نحاول معرفة مكان وضعها. وهذا اقتراح آخر طويل الأمد.
[Stephanie Muccini Burke]: شكرا لك، شكرا لك حسنًا، السؤال الثاني. إنها الساعة 9:30 صباحًا. وكانت الفصول الدراسية منعقدة في مدرستها الابتدائية، حيث تم الإبلاغ عن انقطاع المياه وإغلاق المراحيض ونوافير المياه والمطابخ. ومن غير الواضح كم من الوقت سيستغرق تنظيف النهر. معظم الطلاب لديهم آباء يعملون أو يشاركون في أنشطة أخرى. كيف يجب أن تعمل؟ ما هي الخيارات التي لديك؟
[Marice Edouard-Vincent]: لذا فإن أول شيء أفكر فيه في حالة الطوارئ هو استبداله بشيء ما أو استبداله بشيء آخر لأنه بالنسبة لشيء مثل هذا، أن يحدث هذا في الساعة 9:30 صباحًا، تهانينا، مشاكل صحية، إنها أزمة حقًا. يجب علينا إخطار الأسرة على الفور، عن طريق الهاتف أو عبر الإنترنت. لا أعرف لوجستيات خطة الإخلاء، لكني أوصي بإخلاء المدرسة. في منطقة تخطيط الإخلاء. لذلك، من المنطقي، في بعض المدارس، إذا حدث شيء من هذا القبيل، سيكون ماكلينان أندروز في الفصل الدراسي، وسنجعل الطلاب آمنين ولن يتمكنوا من شرب الماء، ولن يتمكن الطلاب من شرب الماء. لذلك سيتعين علينا الاتصال بمجرد أن يسعدنا العثور على مكان لنقل الأطفال إلى مكان يكون فيه الجميع آمنًا وإبلاغ جميع أفراد الأسرة بمكان آخر. لكن بالنسبة لبعض المدارس أود أن أقول إن هذا يتطلب المزيد من التنسيق عبر المكتب. وبطبيعة الحال، سيقوم عمدة مدينة بيرك بإخطارك على الفور. لا أعرف من سيتمكن من استقلال الحافلة على الفور بعيدًا عن الحافلة أو من سيكون قادرًا على التعبئة بسرعة. أوصل عائلة بروكس إلى هذه المدرسة أو تلك، لكن علينا أن نتحرك بسرعة. أعتقد أن إخلاء هذا المبنى، بعد إبلاغ العائلة بكل هذه الأمور، يمكن أن يتم خلال ساعة، أو يجب أن نكون مستعدين للقيام بذلك خلال ساعة. أنا أقول أنه إذا كنت تتوقع إخلاء مبنى في أقل من دقيقتين أثناء تدريب على مكافحة الحرائق، وذلك للطلاب الذين يخططون للإخلاء في حالات الطوارئ، فمن المحتمل أن هؤلاء الحاضرين يعرفون شيئًا أو اثنين. لذا فإن هذا يشمل حقًا كل قسم في المدينة والأولوية القصوى هي ضمان سلامة جميع الطلاب. جيد جدًا
[Stephanie Muccini Burke]: هل لديك أسئلة حول تتبع الرمال؟
[Paulette Van der Kloot]: شكرا لك أريد فقط المتابعة والسؤال عما إذا كنت قد واجهت هذا في أي مدرسة أو مع مدير تشرف عليه وماذا فعلت حيال ذلك.
[Marice Edouard-Vincent]: المثير للاهتمام هو أنني واجهت موقفًا ما. لم يكن انقطاعًا للتيار الكهربائي، لكنه حدث في إحدى مدارسي، ناثان هول. هذه مدرسة ابتدائية ذات مسار واحد T5 مع مركز. كان المدفأة لا تزال تعمل ولكن كانت هناك رائحة غاز تدخل المبنى وحاولنا معرفة مصدرها ولكن لم نتمكن من العثور عليها. والرائحة أقوى لذلك قمنا بإخلاء المبنى وأصبحت أقرب محطة هي مركز شبلبة الرياضي. كان على بعد أقل من 10 دقائق، لكننا قمنا بإخلاء المبنى ودخلناه كجزء من خطة السلامة الخاصة بنا. اتصلنا بهم لنخبرهم أننا في طريقنا. أخذ الجميع معاطفهم وذهبنا إلى مكان آخر. لدينا أقل من 30 دقيقة. تم استدعاء رجال الاطفاء. وصلت إدارة الإطفاء. قاموا بتطهير المبنى واندلع حريق حقيقي. على الرغم من أنه لم يذهب على الفور إلى المدرسة، إلا أن الدخان الناتج عن الحريق دخل بطريقة أو بأخرى إلى نظام التهوية. ثم تنبعث منها رائحة تجعل الناس يعتقدون أنها مدرسة حقيقية، لكنها في الواقع رائحة خطيرة للغاية. ولهذا السبب نختار الطريق الآمن أولاً. نريد أن نكون آمنين، وليس آسف. قمنا بالإخلاء مرة أخرى، وبقينا هناك لمدة أقل من 30 دقيقة ثم عدنا. وهكذا، استغرقت عملية الإخلاء بأكملها أقل من ساعة.
[Paulette Van der Kloot]: هل تحتاج إلى دعم طالب تعليم خاص أو طالب من ذوي الإعاقة؟
[Marice Edouard-Vincent]: في هذه المدرسة، لا يتبع الطلاب منهجًا منفصلاً. هناك طلاب من ذوي الإعاقة، ولكن جميع الطلاب يمكنهم المشي. هذا مبنى قديم بدون مصاعد ولا يوجد به طلاب معاقين. لذلك، تم إجلاء جميع المعلمين، وجميع موظفي الدعم، وذهب الجميع إلى مكان آخر. ولذلك، في حالة الطوارئ أو خطة الإخلاء الآمن للمدرسة التي تضم طلابًا معاقين أو شديدي الإعاقة، يجب أن يكون الموقع أو الموقع البديل قادرًا على استيعاب هؤلاء الطلاب. واو، شكرا لك. أوركون
[Stephanie Muccini Burke]: هل يمكنك تتبع ذلك؟ جيد جدًا. حسنًا، السؤال الأخير. ابدأ العام الدراسي 2018-2019 بخطة ميزانية جيدة. وفي أكتوبر/تشرين الأول، اكتشف أن إيرادات الولاية كانت أقل من المتوقع، وخطط المحافظ لخفض تسعة مناصب، مما سيؤثر على الصندوق المخطط له. التعليم الخاص – سيكلف كسر السلسلة وتقليل وسائل النقل للمشردين 250 ألف دولار. بالإضافة إلى ذلك، خضع المبنى لإصلاحين طارئين سيتطلبان مبلغًا إضافيًا قدره 150 ألف دولار على الأقل. كيف ستحل هذه المشاكل وتحافظ على توازن ميزانيتك؟ الأمر هو أننا لا نزال في شهر أكتوبر، وأنت تعلم أن أشياء مالية أخرى يمكن أن تحدث على مدار العام. ما هو الخيار الذي توصي به؟ هل رأينا نسخة 9C؟
[Marice Edouard-Vincent]: តើអ្នកបានឃើញពួកគេនៅឡើយទេ? បាទពួកគេកើតឡើង។ លេងសើចអ្វីដែលជារឿងដំបូងដែលចូលមកក្នុងគំនិតគឺការរៃអង្គាសប្រាក់។ ខ្ញុំដូចជាអូព្រះរបស់ខ្ញុំ។ ជាមួយនឹងការកាត់បន្ថយចំនួន 250,000 ដុល្លារសម្រាប់ការអប់រំពិសេសនិងថ្លៃដឹកជញ្ជូនផ្ទះគ្មានផ្ទះសម្បែងខ្ញុំគិតថាយើងចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឡើងវិញនូវថវិការបស់យើង។ យើងត្រូវដោះស្រាយវា យើងត្រូវតែរកកន្លែងផ្សេងទៀតដើម្បីគាំទ្រក្រុមនិស្សិតដែលទទួលរងឱកាសទាំងនេះដែលនិស្សិតពិការនិងនិស្សិតគ្មានផ្ទះសម្បែងប្រឈមនឹងបញ្ហាជាច្រើន។ ទទួលបានប្រាក់ចំនួន 250,000 ដុល្លារពីពួកគេរួមទាំងថ្លៃដើមដឹកជញ្ជូនដល់សាលារៀនប្រាកដជាពិបាកណាស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានវិធីច្នៃប្រឌិតមួយចំនួនដើម្បីមើលវា។ ក្រៅពីនេះខ្ញុំក៏ចង់ឃើញដែរ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីនិស្សិតដែលអាចប្រើរទេះរុញតើមានវិធីមួយដើម្បីធ្វើជាដៃគូជាមួយ MBTA ដើម្បីផ្តល់នូវការចូលប្រើរទេះរុញ? ហើយអ្នកបាននិយាយថានេះគឺជាកាលៈទេសៈដែលបានបញ្ចេញដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការជាមួយសាលារៀន? ពេលខ្លះខ្ញុំគិតថាពេលខ្លះមានដៃគូសហគមន៍ជាច្រើនដែលយើងធ្វេសប្រហែសហើយដៃគូសហគមន៍មានទំនោរគាំទ្រ។ លើសពីនេះទៀត, មន្ទីរពេទ្យ Massachusetts មន្ទីរពេទ្យ Lawrence នៅទីនេះយើងមានមន្ទីរពេទ្យតូចៗប៉ុន្តែជាដៃគូមន្ទីរពេទ្យ Betha អ៊ីស្រាអែលជាច្រើនដែលមន្ទីរពេទ្យធំ ៗ អាចទាក់ទងបានហើយឱ្យពួកគេដឹងថាវា មន្ទីរពេទ្យពិការភាពជាច្រើនក៏មានចំនួនប្រជាជនរបស់យើងដែរ។ ហើយពួកគេបានសួរថាតើពួកគេនៅខាងសប្បុរសធម៌អាចគាំទ្រដល់ការខិតខំរបស់យើងជាមួយនឹងថវិកាមានកំណត់។ ដូច្នេះខ្ញុំមានឆន្ទៈក្នុងការមើលភ្នាក់ងារដៃគូដើម្បីមើលពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មដឹកជញ្ជូនដល់និស្សិតដែលមានតម្រូវការពិសេសនិងសិស្សដែលគ្មានផ្ទះសម្បែង។ គ្រាន់តែរឿងខ្លះដែលខ្ញុំចង់ធ្វើបន្ថែមលើការកាត់បន្ថយនៅថ្នាក់តំបន់។ ខ្ញុំដឹងថាចំនួន 150,000 ដុល្លារបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការជួសជុលបន្ទាន់ទៅអគារនេះ។ នៅផ្នែកខាងមុខអាជីពបច្ចុប្បន្នមានភាពជាដៃគូដ៏រឹងមាំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះជាមួយសហជីពក្នុងស្រុកជាច្រើនដែលកំពុងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលសិស្សរបស់យើងសម្រាប់អាជីព។ សម្រាប់ការជួសជុលខ្លះទៅអាគារនេះ។ ថ្ងៃនេះនៅពេលដែលខ្ញុំទៅទីនោះខ្ញុំដឹងថាមាននិស្សិតដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើកម្មសិក្សាឬកម្មសិក្សា។ ដូច្នេះសួរសហជីពក្នុងតំបន់របស់អ្នក។ តើអ្នកអាចធ្វើការជាមួយយើងហើយផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់សិស្សបានទេ? តើមានវិធីណាដែលពួកគេអាចផ្តល់មកវិញហើយប្រហែលជាមិនធ្វើកិច្ចការនេះដោយឥតគិតថ្លៃទេប៉ុន្តែក្នុងតម្លៃ 15 ម៉ឺនដុល្លារដើម្បីធ្វើវា? កាត់បន្ថយចំនួននេះដល់ 75 នាក់ប្រហែលជាធ្វើការជាមួយមនុស្ស 75.000 នាក់ហើយក្រឡេកមើលការរៃអង្គាសប្រាក់សម្រាប់ប្រជាជន 75.000 នាក់ដែលនៅសេសសល់។ ខ្ញុំមិនស្គាល់ឈុតឆាកសប្បុរសធម៌នៅ Medford ទេប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកឃើញវាខ្ញុំគិតថាវាស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់ សហគមន៍និងដៃគូអាជីវកម្មប្រសិនបើពួកគេដឹងថាវាជាអ្វីហើយអ្វីដែលវាពិតជាចង់បង្កើននិងគាំទ្រសាលារៀន។
[Stephanie Muccini Burke]: هل لديك أسئلة إضافية؟ شكراً جزيلاً. هذه إجابات رائعة على الأسئلة العشوائية. نحن نقدر وقتك وخاصة تحليلك الإحصائي. كنا نعلم أن الموظفين لن يرووا القصة الكاملة للأطفال، لذلك عندما ذهبنا إلى بوسطن، أعتقد أننا كنا سعداء بالطريقة التي اعتنت بها مقاطعة الخمير بالأطفال وكل ما فعلوه كان يركز حقًا على الأطفال. كما تعلم، نحن محظوظون لأننا قضينا بعض الوقت معك. شريكك هنا. أعتقد أن السؤال الأخير فقط. إذا اخترت مديرًا، فسنعمل على ميزانيتنا التالية، وسنعمل على ميزانيتنا التالية في وقت لاحق من هذا العام، وسيكون لديك بعض الوقت، فهل لديك الوقت للانضمام إلى مجتمعنا عندما نختتم أعمالنا في بوسطن؟
[Marice Edouard-Vincent]: لدي بعض المرونة. لو كان بإمكاني الكتابة، لأتمتعت ببعض المرونة. أنا ملتزم بإكمال جميع تقييمات المديرين الذين أعمل معهم هذا العام. انتهى العام على أعلى مستوى، لكن كان لدي الوقت، وإذا حدث ذلك، كان بإمكاني تعديل جدول أعمالي لدعم وظيفة ميدفورد والحصول على وظيفة بوسطن.
[Paulette Van der Kloot]: كنت أتساءل فقط إذا كان لديك أي أسئلة بالنسبة لنا؟
[Marice Edouard-Vincent]: أعتقد أن سؤالي هو: متى تخطط لاتخاذ قرارك النهائي؟
[Stephanie Muccini Burke]: كما ترون، اثنان من المشاركين مفقودين. التخطيط، غير متأكد من النظام. أما بالنسبة لهم، فسنعقد اجتماعًا للجنة بعد ظهر يوم الاثنين. كم عمرهم 5؟ الساعة 6:15 صباحا. لقد حجزنا طاولة مقدما. سنناقش بعد ذلك المرشحين ونأمل أن نتخذ قرارًا هذا المساء.
[Marice Edouard-Vincent]: أود أن أشكرك مرة أخرى على اختياري للمشاركة في هذه العملية. العودة إلى ميدفورد هو أعلى شرف لي على المستوى المهني. ويجب أن يكونوا قادرين على التمثيل والمشاركة في عملية التوثيق والبحث والتعرف على المدرسة وزيارتها. لذلك كل ما يمكنني قوله هو أنهم إذا اختاروني، فسوف أعطيك 100%، وسأبذل قصارى جهدي. ليس أقل شأنا على الإطلاق. أنا أؤمن بالعمل الجاد. أنا معلم متفاني وسأأخذ كل الخبرة والمهارات التي اكتسبتها على مدار الـ 24 عامًا الماضية وأعيد تلك المهارات إلى مسقط رأسي في ميدفورد والتي سأستخدمها في الفريق الذي سأقابله اليوم. لذا آمل أن أتلقى ردًا إيجابيًا، لكنني أحترم هذه العملية وأشكركم مرة أخرى ومجتمع مدارس ميدفورد العامة على معاملتي بنفس الدفء الذي عوملت به في كل مدرسة.
[Stephanie Muccini Burke]: شكراً جزيلاً.
[SPEAKER_02]: قد نحتاج إلى خمس دقائق. سنستريح لمدة خمس دقائق.
[Stephanie Muccini Burke]: شكرا جزيلا لانضمامك إلينا. لن يأتي.
[Paul Ruseau]: هل الوصول سلس؟
[Stephanie Muccini Burke]: مرحبًا بكم مرة أخرى في ميدفورد. أعلم أنك قضيت يومًا في مقرنا الرئيسي ومع مديرينا ومدرسينا في ذلك اليوم، لذا آمل أن يسير كل شيء على ما يرام. لدينا حقا نفس الشكل. إذا أردت، أستطيع أن أقرأ السؤال. هناك مدرستان ثانويتان في مدينتنا. المناهج الدراسية والتوظيف مهمة في كلا المدرستين. يمكن للوالدين اختيار المدرسة التي يريدون الالتحاق بها. اجتذبت إحدى مدارس أندرو فرصًا أكثر من أي مدرسة ماجلان أخرى. في المستوى 6 من السلسلة الأولى، يكون الفرق واضحًا. حوالي 50 طالبا يدرسون هنا. ابحث عن تقارير الفريق للجان المدرسية حول هذا الموضوع. ما النصيحة التي تقدمها للتعامل مع هذا الوضع؟ أوركون
[Thomas Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Paul Ruseau]: هل يمكنك توضيح كيف تختلف الجغرافيا الآن عن رسم الخط؟
[Thomas Martellone]: هناك عدد قليل من الشركات، ولن أذكرها لأنني لا أعتقد أنها مناسبة، ولكن هناك شركة في ليكسينغتون وكل ما يفعلونه هو الحصول على معلوماتهم من وسائل الإعلام الطلابية. ورسم خرائط على مستوى بورما لجميع الطلاب في المنطقة. لذلك، يحدث أحيانًا أنه عند رسم مخطط محيطي، عليك الذهاب إلى منطقة ذات كثافة سكانية عالية. يجب أن ترى أي نوع من القنوات هي. لذا كل ما يفعلونه هو رسم مخطط الطالب، ثم تستخدم هذا المخطط لإعادة ترتيب الخطوط أو تحريكها، ثم إنشاء مخططات القوة هذه. مثال مثال في منطقتي التعليمية، أنا عضو حاليًا في لجنة القبول وأعمل مع هذه الشركة ونتابع الأشخاص في كل مدرسة. على سبيل المثال، لدينا ثلاث مدارس ابتدائية متصلة بمدرسة ثانوية واحدة وثلاث مدارس ابتدائية متصلة بمدرسة ثانوية أخرى. أعلم أن هذه مجموعة من الإرشادات، ولكن إذا نظرت، على سبيل المثال، إلى مدرستين تتمتعان بالخدمات الجيدة ولديك طلاب من الصفوف العليا، يمكنك موازنة التسجيل، لكنني لا أزال مختلفًا. وبالتالي الموقع الجغرافي يساعد هذا في تحديد مكان تواجد الأشخاص ويمكن أن يكون مفيدًا أيضًا إذا كنت بحاجة إلى نقل شخص ما قليلاً.
[Paul Ruseau]: إذن هذه هي العملية الأكثر أناقة. أسوتانج انها قليلا من وسيلة للتحايل. لا ينبغي أن يكون الأمر هكذا في هذه المنطقة، ربما يكون هكذا... لا.
[Thomas Martellone]: إنهم يعملون على جمع أجزاء كثيرة من المجتمع معًا. سأقوم بعد ذلك بالرد على أي أسئلة تتعلق بالتنظيف قد تكون مفيدة. لذلك، وجدنا أنه في المناطق الأكثر كثافة سكانية، أو في المناطق الأخرى التي تؤدي فيها مشاريع الإسكان إلى نزوح أعداد كبيرة من الناس، أو في مناطق الزاوية من منطقة إلى أخرى، قمنا بتطوير سياسة المنطقة العازلة. مبدأ المنطقة العازلة يعمل بالتأكيد. على سبيل المثال، إذا كانت العائلة ستنتقل إلى هناك عندما تنتقل إلى منطقتك، فأخبرهم بذلك. تريد منهم أن يعرفوا أن مجتمعك هو منطقة عازلة. يمكنك الذهاب إلى هذه المدرسة الثانوية، أو يمكنك الذهاب إلى تلك المدرسة الثانوية. لذلك تسمح لك ذاكرة التخزين المؤقت هذه بإدارة بعض المرونة. إذا رأيت أنه تم إلغاء اشتراكك. أعني أن هناك دائمًا عملية استئناف والهدف هو محاولة توخي الحذر بشأن مرونة ما تم إنجازه، ولكن على المستوى المحلي على الأقل، أعتقد أنه من الواضح أنني أفكر هنا في كيفية التنافس مع المدارس الأخرى. هل تتابع؟ جيد جدًا.
[Stephanie Muccini Burke]: شكراً جزيلاً. سنناقش الآن مسألتين أخريين. سأقرأ الوثيقة الأولى. زيادة الإلحاح. إنها الساعة 9:30 صباحًا. وكانت مدرسته الابتدائية لا تزال مفتوحة، لكن مديرها قال إن جميع المراحيض وأنابيب المياه والمطابخ كانت مغلقة لأن المياه لم تكن تعمل. ولا يوجد تقدير واضح للمدة التي سيستغرقها الهجوم مرة أخرى. معظم الطلاب لديهم آباء يعملون أو يشاركون في أنشطة أخرى. كيف يجب أن تعمل؟ ما هي الخيارات التي لديك؟
[Thomas Martellone]: ជាអកុសលខ្ញុំត្រូវជម្លៀសអគារនេះមុន។ អ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺថារឿងដំបូងដែលខ្ញុំតែងតែធ្វើគឺអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់ខ្ញុំដឹង។ ជាក់ស្តែងនេះហាក់ដូចជាមកពីទស្សនៈរបស់នាយក។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងកើតឡើងគឺខ្ញុំទទួលបានការហៅពីនាយកសារព័ត៌មានដើម្បីឱ្យខ្ញុំដឹងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនិងលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលមាន។ រឿងបន្ទាប់ដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺជូនដំណឹងដល់ប្រធានគណៈកម្មាធិការសាលាឱ្យប្រាប់អ្នកឱ្យដឹង។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់ឃើញហើយក្តីសង្ឃឹមរបស់ខ្ញុំគឺថានៅស្រុកទាំងអស់ដែលខ្ញុំធ្វើការមានស្ថានភាពមួយដែលសាលារៀនត្រូវរើចេញមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយមានផ្លូវជម្លៀសចេញរួចហើយ។ ដូច្នេះសាលារៀនរបស់យើងម្នាក់ៗត្រូវតែមានទីតាំងឬសាលាដែលនៅជាប់គ្នាដែលអាចត្រូវបានជម្លៀសចេញក្នុងករណីមានអាសន្ន។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺប្រសិនបើខ្ញុំជានាយកសាលាខ្ញុំនឹងបោះឆ្នោតឱ្យគាត់, នាយកសាលាបានទូរស័ព្ទមកខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងអនុញ្ញាតឱ្យក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដឹង។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺឆែកឆេរជាមួយទីក្រុងដើម្បីដឹងថាតើពួកគេដឹងថាបញ្ហាទឹកគឺជាអ្វីហើយនៅពេលដែលវានឹងត្រូវបានជួសជុល។ ដូច្នេះអាស្រ័យលើពេលវេលាប្រសិនបើវាជិតដល់ចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃខ្ញុំចង់ដឹងថាតើយើងនៅតែអាចប្រើបន្ទប់ទឹកបានឬអាចធ្វើបាននៅពេលដែលអ្នកបានប្រាប់ខ្ញុំនៅទីនេះ (9:30) ។ យើងមិនអាចចិញ្ចឹមកូន ៗ របស់យើងបានទេ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងពិចារណាអាជីពក្នុងសេវាកម្មម្ហូបអាហារការដឹកជញ្ជូននិងដឹកជញ្ជូនកុមារទៅទីតាំងបន្ទាន់ដែលនៅជិតបំផុតដែលត្រូវបានកំណត់។ ផ្នែកមួយទៀតគឺខ្ញុំនឹងទៅលេងសាលារៀនហើយយើងបានធ្វើវាពីមុននៅតាមសាលារៀនដែលខ្ញុំបានធ្វើការហើយពេលខ្លះយើងនឹងអនុវត្តការជម្លៀសនៅសាលាមួយផ្សេងទៀតនៅពេលដែលមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំពិនិត្យមើលរឿងនេះឱ្យបានទៀងទាត់ជាមួយក្រុម។ ប្រសិនបើអ្នកគិតថាយើងនឹងផ្ញើសារទៅឪពុកម្តាយខ្ញុំមិនគិតដូច្នេះទេ។ ខ្ញុំបានសួរសំណួរមួយចំនួនអំពីរឿងនេះកាលពីម្សិលមិញដូច្នេះនៅក្នុងស្រុកដែលខ្ញុំធ្វើការយើងមានប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងដែលអ្នកអាចទូរស័ព្ទមកអត្ថបទនិងអ៊ីម៉ែលឪពុកម្តាយហើយអ្នកអាចដាក់វាបាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំបានប្រាប់ឪពុកម្តាយខ្ញុំឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ឬប្រសិនបើខ្ញុំមាននរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតនៅលើកៅអីខ្ញុំនឹងជួលអ្នកផ្សេងដើម្បីជួយខ្ញុំឱ្យសហការព្រោះពួកគេមិនចាំបាច់ដោះស្រាយអ្វីៗទាំងអស់។ ខ្ញុំនឹងស្នើសុំជំនួយការនាយកបញ្ជូនការជូនដំណឹងបន្ទាន់ដល់ឪពុកម្តាយដូច្នេះពួកគេដឹងថាកូន ៗ របស់ពួកគេមានសុវត្ថិភាព។ ដូច្នេះពួកគេបានជម្លៀសយើងទៅអគារមួយផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើខ្ញុំគិតថាយើងអាចរក្សាកុមារនៅទីនោះពេញមួយថ្ងៃអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺរក្សាពួកគេនៅទីនោះសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់នៅពេលថ្ងៃ។ ប្រហែលជាយើងមានសកម្មភាពមួយចំនួនដែលបានគ្រោងទុក។ តាមពិតជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់ខ្ញុំដែលធ្វើការជាមួយនិស្សិតក្រៅបរិវេណសាលាខ្ញុំបានរៀបចំផែនការមួយចំនួនជាមុន។ ដូច្នេះខ្ញុំរក្សារឿងមួយចំនួននៅក្នុងឧបករណ៍សង្គ្រោះបន្ទាន់របស់ខ្ញុំដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាដឹងពីរបៀបព្យាបាលនិស្សិត។ ប្រសិនបើអ្នកទៅសាលារៀនហើយគិតថាអ្នកនឹងទៅ ដើម្បីចាប់ពួកគេវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបង្រួមនៃការរំលងមាតាមេឃុំដែលឪពុកម្តាយនឹងទទួលយកកូន ៗ របស់ពួកគេនិងមានអត្តសញ្ញាណប័ណ្ណដើម្បីបង្ហាញថាពួកគេជានរណាខណៈដែលការរក្សាបញ្ជីប៉ូលីសលម្អិត។ ប្រសិនបើមាននីតិវិធីបន្ទាន់ផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់នោះខ្ញុំចង់ដឹងថាតើពួកគេធ្វើតាមនីតិវិធីពាក្យបញ្ជាឧប្បត្តិហេតុដែលមនុស្សមួយចំនួនបានដោះស្រាយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអ្នកខ្លះដោះស្រាយការបញ្ឈប់ជនខ្លះបានដោះស្រាយអាហារនិងប្រភេទផ្សេងទៀតដែលកុមារត្រូវការ។ បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថាប្រសិនបើវាកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវខ្ញុំអាចសួរគ្រូហាត់ប្រាណរបស់ខ្ញុំប្រសិនបើសាលារៀននៅជាប់នឹងជម្លៀសទៅសាលារៀនមួយផ្សេងទៀតប្រសិនបើយើងអាចនៅជាមួយគ្នាបានហើយប្រសិនបើអាកាសធាតុមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់ការចេញទៅក្រៅ។ មានសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលមាននៅកន្លែងហាត់ប្រាណខណៈពេលដែលយើងនៅទីនោះ។ តើអ្នកមានសំណួរផ្សេងទៀតទេ?
[Stephanie Muccini Burke]: فهل ينتقم؟
[Erin DiBenedetto]: لذا، إذا لم تبدأ المدرسة مرة أخرى، فلن أعيد أطفالي إلى المدرسة.
[Thomas Martellone]: إذا تم إصلاح المدرسة في نهاية اليوم وإصلاح السباكة والمياه، فسأرسل رسالة إلى أولياء الأمور لإعلامهم بأننا سنعيد الطلاب إلى هناك. أعتقد أنك رأيتني عند التسجيل في اليوم الآخر عندما كنا في زيارة. بعد الإغلاق هو وقت مزدحم للغاية من اليوم. بيل نوكس أعتقد أنه مشغول هذا العام لأنه في كل مكان. لذا، إذا كنت تعتقد أنه يمكنك إخباري في الساعة الواحدة ظهرًا أنه يمكنك إعادة الطلاب إلى المدرسة ويمكنهم إصلاح المياه الكبيرة أو إخباري أنه يمكنهم استعادة المياه. قمت بتجميع فريق لمساعدتي في إنشاء خطة سريعة ومعرفة كيفية تنفيذها في نهاية اليوم. وإلا فكل ما كنت سأفعله هو أن أسأله. وآمل أيضًا أن أعمل مع المدير، لذلك سأعمل مع مدير دائرة النقل. اقترب من الطلاب. إذا كان الطلاب بحاجة إلى وسائل نقل خاصة، فسنوفرها. في بعض الأحيان بالنسبة للطلاب الذين يحتاجون إلى وسائل نقل خاصة، يرغب الآباء في بعض الأحيان في اصطحاب أطفالهم في تلك المواقف ونحن نقدم هذا الخيار، ولكن لدينا دائمًا خطة لهم. من ناحية أخرى، لم أذكر هذا، ولكن أعتقد أنني أود أن أرى لدينا نظامًا حيث يكون لدى جميع المدارس فريق أزمات يجتمع بانتظام للتخطيط لما يجب فعله إذا حدث هذا. شكرا لك مرحبًا. شكرا لك، شكرا لك مرحبًا.
[Paulette Van der Kloot]: أشياء عظيمة حقا. هذه هي خطة الميزانية.
[Stephanie Muccini Burke]: ابدأ العام الدراسي 2018-2019 بخطة ميزانية جيدة. في أكتوبر الماضي، علمتم أن إيرادات الدولة آخذة في الانخفاض بسبب انخفاض التوقعات، وكان المحافظ يخطط لخفضها بنسبة 90 بالمائة، مما سيؤثر على مصدر تمويلكم القيم. ستوفر لك تكاليف التعليم الخاص ونقل المشردين 250 ألف دولار. بالإضافة إلى ذلك، خضع المبنى لإصلاحين طارئين سيتطلبان مبلغًا إضافيًا قدره 150 ألف دولار على الأقل. كيف ستحل هذه المشاكل وتحافظ على توازن ميزانيتك؟ بالمناسبة، نحن في شهر أكتوبر فقط وأنت تعلم أن مشاكل مالية أخرى قد تنشأ على مدار العام. ما هو الخيار الذي توصي به؟
[Thomas Martellone]: ជាក់ស្តែងការសួរសំណួរនេះនៅដើមឆ្នាំនេះនឹងបង្កបញ្ហាមួយចំនួនពីព្រោះការចំណាយផ្សេងទៀតអាចកើតឡើងនៅចុងឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងធ្វើយ៉ាងសកម្មសូម្បីតែមុនពេលដែលខ្ញុំដឹងរឿងនេះច្រើនដងរបស់អ្នកមើលការខុសត្រូវមួយចំនួនជ្រើសរើស ពេលខ្លះពួកគេរកប្រាក់បន្ថែមដោយទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីអ្វីដែលគេហៅថាសងប្រាក់ឈ្នួល។ ដូច្នេះអ្វីដែលកើតឡើងបន្ទាប់គឺខ្ញុំនឹងបង្ហាញអាថ៌កំបាំង។ ទោះយ៉ាងណាទោះយ៉ាងណាអ្នកប្រហែលជាចង់និយាយថាសូមជួលប្រជាជននិងដាក់កម្រិតលើការជួលឱ្យកម្រិតរបស់លោកម្ចាស់បូករួមទាំងប្រាំមួយ។ អ្នកខ្លះត្រូវបានចូលនិវត្តន៍អ្នកខ្លះរកបានតិចជាងទំនប់វារីអគ្គិសនី។ បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថានេះជាធម្មតានាំមកនូវប្រាក់ជាច្រើន។ ជាក់ស្តែងនេះមិនតែងតែត្រូវបានគេស្គាល់ទេហើយប្រហែលជាមិនត្រូវបានគេដឹងរហូតដល់ចុងឆ្នាំនេះទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកគួរតែដឹងថានៅពេលដែលឆ្នាំសិក្សាចាប់ផ្តើមប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើស ស្ថានភាពជ្រើសរើសបុគ្គលិកគឺជិតនឹងប្រាក់ខែដែលអ្នករំពឹងចង់បានរបស់អ្នក។ ដូច្នេះអ្នកគួរតែដឹងពីការចាប់ផ្តើមដែលអ្នកមានលុយមួយចំនួន។ រឿងមួយទៀតដែលអ្នកអាចពិចារណា នៅពេលដែលយើងបានមើលចំនួន 40 ម៉ឺនដុល្លារខ្ញុំរំពឹងថាខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានឃើញវានៅក្នុងព័ត៌មានថវិកាមួយចំនួននៅពេលខ្ញុំក្រឡេកមើលវាថាស្រុកបានចំណាយថវិកាសម្រាប់ការជួសជុល។ ជាថ្មីម្តងទៀតប្រសិនបើស្រុកមានថវិកាសម្រាប់ការជួសជុលវានឹងមានថវិកាដែលមានសម្រាប់ការកែលម្អមូលធន។ វាប្រហែលជាមិនគ្របដណ្តប់លើពួកគេទាំងអស់ទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានោះជាផ្នែកមួយនៃមូលហេតុដែលតំបន់នេះនឹងនៅឆ្ងាយ។ ចំពោះផ្នែកផ្សេងទៀតពេលខ្លះខ្ញុំគិតថាអ្នកប្រហែលជាត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តផ្សេងៗអំពីអ្វីដែលអាចនឹងកើតឡើងនៅចុងឆ្នាំនេះហើយបន្ទាប់មកប្តូរប្រាក់យ៉ាងច្បាស់ដើម្បីគ្របដណ្តប់លើឱនភាព។ ប្រសិនបើអ្នកគិតអំពីវាខ្ញុំមានន័យថាច្បាស់ណាស់អ្នកមិនដែលដឹងទេ។ ស្តង់ដាររដ្ឋគឺថាជាទូទៅពួកគេទទួលបានមូលនិធិគ្រប់គ្រាន់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាចាំបាច់ត្រូវមានអ្វីមួយដើម្បីទស្សទាយកង្វះខាតឬការជួសជុលដែលមិនបានរំពឹងទុកផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងមានមូលនិធិផ្សេងទៀតដូចជានោះមិនមែនជាជំរើសដំបូងទេប៉ុន្តែប្រសិនបើមានមូលនិធិអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំអាចប្តូរប្រាក់ខ្លះឬបែងចែកប្រាក់ដែលខ្ញុំអាចរើចេញបានខ្ញុំនឹងចូលរួមក្នុងការបំពេញចន្លោះនេះ។ យ៉ាងហោចណាស់ខ្ញុំសូមមើលអ្វីដែលជាក់ស្តែងមិនប៉ះពាល់ដល់ប្រាក់ខែហើយអ្វីដែលមិនប៉ះពាល់ដល់កុមារ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងក្រឡេកមើលប្រភពចំណូលផ្សេងទៀតរបស់ខ្ញុំហើយមើលកន្លែងដែលខ្ញុំអាចដឹកនាំលុយជាមុន។
[Stephanie Muccini Burke]: سؤالي التالي.
[Paulette Van der Kloot]: لدي سؤال. هل لديك أي أسئلة بالنسبة لنا؟ عذرا، هل لديك أي أسئلة بالنسبة لنا؟
[Thomas Martellone]: أعتقد أنني أود أن أسأل لجنة المدرسة: إذا سألتكم ما هو التحدي الأكبر الذي يواجه الجيل القادم من المدارس العامة، فماذا ستقولون؟ ماذا لو كان عليك اختيار المشكلة الأصعب؟
[Stephanie Muccini Burke]: لذلك أعتقد أننا وصلنا إلى نقطة التغيير الآن. ومن الواضح أنه سيتعين علينا التفاوض بشأن الميزانية مع نقابة المعلمين والنقابات الأخرى في الأشهر المقبلة. لذلك لا يزال هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به لإرساء أساس متين. لكنني أعتقد أن ذلك يمكن اعتباره أيضًا أحد أكبر العقبات. والخبر السار هو أننا سنملأ هذه الفجوة. لذلك أعتقد أن هذه حقًا فرصة لخلق طريقة جديدة للنظر إلى الأشياء ومستوى جديد من الطاقة في المجتمع. لذلك قد تكون هناك فرص، ولكن من الصعب العثور على مرشحين مؤهلين لشغل مناصب يشغلها أشخاص موجودون هنا منذ فترة طويلة. أود أن أقول أن هذه إحدى المشاكل التي نواجهها.
[Thomas Martellone]: ما هو برأيك التحدي الكبير القادم الذي سيواجه تشانغ؟
[Paul Ruseau]: زيادة المشاركة المجتمعية والقبول في كافة مجالات المجتمع. أعتقد أن الوالدين هما نفس الشيء، وأعتقد أنهم ناخبونا، لكنهم يدفعون الضرائب فقط للمجتمع ولا يهم بقية المجتمع. لذا، سنحاول إقناع الأشخاص الآخرين في المجتمع بالقيام بذلك، ليس لأن هناك أشخاصًا آخرين في المجتمع مهتمين بمدرستنا، ولكننا سنتأكد من أن الأشخاص الآخرين في المجتمع ليس لديهم أطفال الآن. يهتم بطلابه بقدر اهتمامه بوالديه. قد لا تكون مهتمًا جدًا بهذا الأمر، فهو سيتطلب الكثير من الجهد. لذلك بالنسبة لي، هذه ليست مشكلة يمكن حلها في وقت قصير، ولكن في رأيي يجب أن تكون أولوية كبيرة، أولوية دائمًا. تقودنا على هذا الطريق.
[Thomas Martellone]: أعتقد أنه إذا كان بإمكاني الإجابة على هذا السؤال، أعتقد أن جزءًا من مساعدة الأشخاص في دعم المدرسة هو معرفة ما يحدث في المدرسة. أعتقد أن الأمر سيأخذ الناس إلى الأماكن التي يكون ذلك ممكنًا فيها. أعتقد أن هذه محاولة للاستفادة من نجاح المدرسة. لذا، من خلال تجربتي، فإن الأشياء التي من المرجح أن تظهر ليست الأكبر أو الأقل سلبية. أعتقد أن المهمة الحقيقية للمنطقة التعليمية هي المساعدة في تحسين جودة المدارس والتعليم، لذلك حتى لو لم يكن لديك أطفال في المدرسة، فإنك لا تزال تشعر وكأنك تدعم مجتمعًا أكبر. أنا غبي حقا.
[Mea Quinn Mustone]: أنا مثل الأم. أستطيع أن أقول إن أكبر اهتمام سمعته من أولياء الأمور خلال عامين ونصف هو البناء والصيانة والصيانة. نحن بحاجة إلى جرد معظم المباني ووضع خطة للتفتيش السنوي للمدرسة، التي نطلق عليها دائمًا اسم المدرسة الجديدة. هذه مشكلة حقيقية في المدرسة الثانوية الجديدة. لذا أعتقد أنه من الجيد أن تخضع جميع المباني لنفس القائمة المرجعية السنوية.
[Thomas Martellone]: لذا، للإجابة على هذا السؤال، خطتي هي أنه عندما أقوم بإعداد الميزانية، سأعمل مع المدارس الابتدائية ومراكز الاقتراع للوصول إلى جميع المدارس وأقول حقًا، تابع ما تم إنجازه وما يجب القيام به كجزء من هذه الخطة. وهكذا يتم تحقيق هذا الجزء من خلال خطة رئيسية. عندما تنظر إلى المرافق الخاصة بك وتضع خطة رئيسية لمدرسة منطقتك، افهم كيفية إجراء الجولات في المنشأة وما يجب القيام به لجعل المكان صديقًا للأطفال وحديثًا وتعليميًا. وكما تعلمون، أصبح هذا واضحًا عندما كنت في معمل العلوم في الطابق الثالث من مدرستي الثانوية. ولكن مع مرور الوقت، سوف يصل هذا العمل إلى جميع المدارس. من خلال تجربتي، هذا ليس انتقادًا للمقاطعة، حيث رأيت كيف أنه من السهل على بعض المقاطعات تأجيل أعمال التجديد أو المشاريع الكبرى عندما يكون المال شحيحًا. ولهذا السبب عليك أن تكون استباقيًا عند تحليل هذه المشكلة. لذا، آمل أنه مع اقتراب موسم الميزانية، سأذهب إلى المدرسة مع قسم الدعم لمناقشة ما يمكن توقعه، والتنبؤ به، والتنبؤ به. يمكن تخطيط بعض هذا العمل بناءً على خطة رئيسية. ثم يتم حفر كتلة أخرى بانتظام للبناء. إذا دخلت إلى المبنى سترى ما يجب عليك فعله.
[SPEAKER_02]: وسيتحدث بعد ذلك عن الاستقرار المحلي والمخاوف من المجهول. هناك الكثير من التغييرات التي تحدث في الداخل. من الأمانة العامة إلى القائمين على الرعاية والمدرسين والإداريين، الجميع يقدر الاتساق والاستمرارية التي يقدمها العمداء إلينا. ولذلك أعتقد أن إحدى المهام هي الحفاظ على الاستقرار في منطقتنا.
[Thomas Martellone]: لقد شاركت هذا مع مجموعة من الأشخاص في ذلك اليوم وأعتقد أنه رجل يدعى جيمس كومر، وليس جيمس جيمي المشهور جدًا. لكن جيمس كومر، الأستاذ الجامعي، يقول إنه بدون علاقات ذات معنى، لن يحدث التعلم المفيد. يمكن القول بسهولة أن هذه هي العلاقة بين المعلمين والطلاب في الفصل الدراسي. ولكن الحقيقة هي أن الجميع يساهم في تعليم الطالب. على سبيل المثال، يحتاج الناس إلى بناء العلاقات. مهمة المدير هي بناء علاقات مع السكرتير والأشخاص الآخرين. تعرف عليهم حتى يتمكنوا من القيام بعملهم بكفاءة أكبر. أعتقد أن جزءًا من هذه الوظيفة يتضمن التخطيط الداخلي، كما تعلمون، ولكن الجزء الآخر من التخطيط هو القدرة على بناء العلاقات بسرعة كبيرة عند حدوث تغييرات. يشعر الناس أن لديهم شخصًا يتحدثون إليه وشخصًا يمكنهم الوثوق به يمكنه مساعدتهم في التعامل مع هذه التغييرات. أعتقد أن هذا مهم حقًا وأحد نقاط قوتي هو بناء العلاقات وأشعر أن هذا ما يمكنني فعله كمدير ناجح لأنني أقوم ببناء تلك العلاقات وعندما تتغير الأمور يستخدمون المتصفح. شكرا لك النساء الماء؟
[Kathy Kreatz]: أعتقد أن هذا شيء قد تم ذكره من قبل. إنه مجرد تواصل. يقول العديد من الآباء دائمًا أنهم يريدون سماع المزيد عن التواصل وما يحدث في المدرسة. أعتقد أن ردود الفعل بين القادة ومشاركة المجتمع جيدة حقًا. ولذلك، فهي مهمة أيضًا للمديرين.
[Thomas Martellone]: ដូច្នេះខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នកនៅទីនេះខ្ញុំទៅ។ ខ្ញុំបានរកឃើញថាខ្ញុំចង់ដឹងថាតើវាមកពីសាលារៀនទាំងអស់ដែលខ្ញុំរស់នៅយ៉ាងដូចម្តេច។ ដូច្នេះខ្ញុំមានសាលាប្រហែល 4 ឬ 5 ក្នុងរយៈពេល 10 នាទីដើរ។ នេះគឺជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ។ ខ្ញុំក៏មានកង់ដែលខ្ញុំអាចយកមកជាមួយខ្ញុំបានបើចាំបាច់។ ខ្ញុំគិតថាអត្ថប្រយោជន៍មួយនៃការចូលរួមក្នុងសហគមន៍គឺខ្ញុំអាចនិងអាចចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍បាន។ មិនអីទេខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកប្រហែលជាគិតអីមិនអីទេដូច្នេះតើអ្នកអាចចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ប៉ុន្មាន? បាទ / ចាសពីព្រោះមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវការធ្វើការដូចអាឡិន។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកជាមួយអ្នកគឺសម្រាប់ខ្ញុំអ្វីដែលផ្តល់ថាមពលដល់ខ្ញុំហើយផ្តល់ថាមពលដល់ខ្ញុំកំពុងធ្វើកិច្ចការនេះនៅសាលារៀននិងក្នុងសហគមន៍។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងស្រមៃមើលខ្លួនឯង ទៅ ផ្នែកផ្សេងទៀតកំពុងមើលការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងរបៀបដែលយើងប្រាស្រ័យទាក់ទង។ តើការឆ្លើយតបនៃការទំនាក់ទំនងគឺជាអ្វី? បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺថាខ្ញុំបានទៅតំបន់ខ្លះដែលពួកគេនិយាយថាពួកគេចង់អោយអ្នកឆ្លើយតបនឹងអ៊ីមែលក្នុងរយៈពេល 48 ម៉ោង។ ដូច្នេះតើអ្វីជាការរំពឹងទុកសមហេតុផល? ដូច្នេះប្រសិនបើការរំពឹងទុករបស់ប្រជាជនមិនច្បាស់ទេពេលខ្លះវាអាចនាំឱ្យមានបញ្ហាជាច្រើន។ តើអ្នកប្រើអ្វី? ដូច្នេះឧទាហរណ៍ពេលខ្លះនៅពេលខ្ញុំមានពេលវេលាខ្ញុំនឹងសរសេរប្រកាសប្លក់មួយចំនួន។ ខ្ញុំនឹងមិនសរសេរប្រកាសប្លក់ប្រាំផ្សេងទៀតទេ។ ខ្ញុំបានថតរូបហើយបង្ហោះលើបណ្តាញសង្គមផ្សេងៗ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាក៏មានន័យថានិយាយដោយឆ្លាតអំពីរបៀបដែលអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សនិងប្រព័ន្ធអ្វីដែលអ្នកប្រើដើម្បីទំនាក់ទំនង។ ហើយតើអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា។ ខ្ញុំគិតថាទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ឪពុកម្តាយអាចទុកចិត្តយើងជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេរាល់ថ្ងៃមិនត្រឹមតែមួយម៉ោងប៉ុណ្ណោះទេ។ ពួកគេបញ្ជូនកូន ៗ របស់ពួកគេទៅសាលារបស់យើងមុននិងក្រោយពេលថមម៉ោងដើរយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំមួយម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃប្រសិនបើមិនមានច្រើនទេ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាជាការទទួលខុសត្រូវរបស់យើងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេតាមរបៀបដែលមានអត្ថន័យជួយឱ្យពួកគេយល់ពីការងារហើយបន្ទាប់មកបង្កើតការគាំទ្រ។ ខ្ញុំមិនដែលមើលស្រាលផលប៉ះពាល់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ខ្លួនឡើយ។ នេះគឺសំខាន់ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំ។ ប៉ុន្តែក៏មានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីបង្កើនការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយនិងសហគមន៍យ៉ាងច្រើន។
[Stephanie Muccini Burke]: جيد جدًا نعم، شكرا جزيلا لك. من الرائع زيارة المجتمع في ليكسينغتون والتعرف حقًا على الأشخاص الذين تعمل معهم. إنهم جميعًا يستمتعون بالاستماع إليك، ومن المؤكد أنهم يعلقون عليك آمالًا كبيرة. لذلك، لديك الكثير من الدعم في المناخ الحالي. ولذلك، نشكركم على الاستثمار فينا وسوف نتواصل معكم قريباً.
[SPEAKER_05]: أوركون
[Stephanie Muccini Burke]: أوركون