[Stephanie Muccini Burke]: سيأتي اجتماع لجنة مدرسة ميدفورد الآن. الغرض من اللجنة ككل هو أن يجتمع معنا اثنين من المتسابقين النهائيين لمشرف المدارس والتقديم ، وتقديم عرض تقديمي حتى نتمكن من قياس أسلوبهم بشكل أفضل وكيفية تفاعلهم معنا. لذلك سيأتي هذا الاجتماع في الساعة 3 مساءً. سوف السكرتير يدعو لفة.
[Kathy Kreatz]: السيدة ديبينيتو؟ حاضر. السيدة كيركيجارد؟ السيدة ستون؟ غائب. السيد ريتشيارو؟ غائب. السيد روسو؟ حاضر. السيدة فان دير كلوت؟ حاضر. العمدة بيرك؟ حاضر.
[Stephanie Muccini Burke]: من خلال الغياب ، سوف نرجع من فضلك ونحيي علمنا.
[Ruseau]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع.
[Stephanie Muccini Burke]: شكرًا لك. وأول نهائي معنا اليوم هو الدكتور موريس إدوارد فنسنت. مرحبا بكم في ميدفورد. أعلم أنك قضيت الجزء الأفضل من اليوم في زيارة مدارسنا والاجتماع مع الإدارة المركزية أيضًا. لذا أشكرك على الالتزام بالوقت الذي وضعته في هذا. وفي الأسبوع الماضي زرنا بوسطن. لذلك قضينا الكثير من الوقت مع الدكتورة موريس وكذلك مجموعاتها. والزملاء وتعرفنا عليها بشكل أفضل قليلاً أيضًا. لذا أشكركم على انضمامك إلينا اليوم. الخطة هي القيام بثلاثة سيناريوهات مختلفة. تم تقديم أول واحد لكل من المتسابقين النهائيين وأعدوا نقاط PowerPoints لتقديمها لنا اليوم ونقاط مناقشتك. ثم بعد ذلك سيكون لدينا اثنان قصيران على نوع من الأسئلة والأجوبة فقط لإنهاء هذا. شكرًا لك. مرحباً.
[Ruseau]: قد يكون الميكروفون الخاص بك في ، قد لا يكون.
[Marice Edouard-Vincent]: الاختبار. هناك نذهب. مساء الخير. أنا متحمس جدًا لأن أكون هنا بعد ظهر هذا اليوم لتقديم مهمتي النهائية ، لذا أشكرك على هذه الفرصة مرة أخرى. مرحباً. لذلك وجهت إليه تهمة مهمة ، مهمة في المدرسة المتوسطة.
[Stephanie Muccini Burke]: هل تريد مني قراءة السيناريو واحد؟
[Marice Edouard-Vincent]: هناك مدرستان متوسطتان في مدينتنا. كلتا المدرستين لهما نفس المناهج الدراسية ومستويات التوظيف.
[Stephanie Muccini Burke]: الآباء لديهم خيار للمدرسة التي سيختارونها. مدرسة واحدة ، أندروز ، تجذب المزيد من الاختيارات من المدارس الأخرى في المزيج. الفرق كبير ، ومستوى دخول الصف السادس ، 50 طالبًا ، هو تقدير التباين. يرجى العثور على تقرير مرفق تم تقديمه إلى لجنة المدرسة حول هذا الموضوع. ما هي الأفكار التي تقترح معالجتها هذا الموقف؟
[Marice Edouard-Vincent]: لذا فإن مشكلة الممارسة ، كما قرأنا عمدة بيرك للتو ، هي أن هناك اتجاهًا غير عادي لزيادة تسجيل الطلاب في أندروز. وهكذا ، فإن هذه الشريحة الأولى تُظهر زيادة في التسجيل في أندروز وانخفاض في الالتحاق في ليفجراندي. وهكذا على الرغم من أنني حصلت على بعض البيانات ، فقد ذهبت وقمت بمزيد من البحث في 2013-14. وهكذا نبحث في اتجاهات التسجيل لكل من McGlynn و Andrews ، فإن اللون الأزرق الفاتح هو McGlynn والأرجواني Color يمثل Andrews. وهكذا بالنسبة للصف السادس ، كما ترون ، كانت هناك فجوة ، والفجوة تتوسع في هذه السنة الدراسية الحالية والانتقال إلى العام المقبل ، وهي فجوة أوسع. الصف السابع والصف الثامن ، كانت توقعات الالتحاق متسقة إلى حد ما ، ولكن الصف السادس كانت واحدة من الدرجات التي كانت هناك تغييرات كبيرة أو ملحوظة. وأردت تسليط الضوء على أن هذه المشكلة الرئيسية تحدث في الصف السادس. كانت بعض البيانات التي تمت مشاركتها معي أيضًا لفحص البيانات الديموغرافية. وأنا فقط سأسلط الضوء على أكبر الفجوات في الغداء المجاني والانخفاض ، وهو القاع. اثنين من الحانات وهنا الالتحاق بعائلاتنا القوقازية بين أندروز وماكجلين. السكان الآخرون ، الفجوة أصغر بكثير ، ولكن تم تقديمها في البيانات التي أعطيتها وكان من الجدير بالذكر في هذا النمط أن هناك ربما فجوة تصور. والبيانات التي لا تظهر هنا هي بيانات ELL. أندروز لديه 0.2 ٪ من طلاب ELL الإنجليزية و McGlynn لديه 13 ٪. إليك قطعة واحدة فقط من البيانات. مما يدل على أداء المدرستين ، والضوء الأزرق هو McGlynn و Andrew's Purple ، وهذا هو الصف 6 ، Blue 8 ، MCAs. وهناك فجوة 20 نقطة في ELA من الطلاب ، ونسبة الطلاب يجتمعون ويتجاوزون. وفي الرياضيات ، توجد البيانات أيضًا ، 23 ٪ و 48 ٪. لكن مع إظهار بيانات MCAS هذه ، إذا نظرنا إلى الوراء ، فهناك بعض المناطق التي يوجد فيها عدد كبير من السكان ELL. الطلاب ذوي الإعاقة ، هو 19 و 20 ٪. على الرغم من أنهم يخدمون طلاب مختلفين أو طلاب ذوي الاحتياجات العالية ، إنها مجموعات مختلفة ، لكن هذا قد يكون جزءًا من قصة البيانات. على الرغم من أنني أقدم الأرقام ، إلا أنني أدرك أن هناك قصة وراء الأرقام التي يتم تقديمها ، وليس لدي تلك الصورة الكاملة. لذلك من خلال التحميل الأمامي لتلك البيانات ، أريد فقط تقديم المهمة التي أملكها. تم تقديمه لسبعة خيارات ، وهذه هي الخيارات السبعة التي أمامك. الخيار الأول لإجراء أي تغييرات ، إضافة البرمجة المتخصصة ، القضاء على الاختيار ، ونظام اليانصيب. لذلك كانت هذه هي النتائج السبع المحتملة التي وجهت إليها بالتفكير في الحلول الممكنة. وبينما كنت أنظر إلى البيانات والتفكير في المهمة التي كانت في متناول اليد ، فإن ما ضربني هو أن التغيير لا يمكن أن يحدث بين عشية وضحاها ، وهذا التغيير يستغرق وقتًا في الواقع. وبعض الخلل الذي يحدث هو بسبب اختيار الوالدين. وهكذا عندما تحاول السماح الفرص والاختيار ، وأحيانًا لسبب أو لآخر ، يمكن للناس اختيار مدرسة أخرى. وهكذا عندما نفكر في هذا ، فإن إضافة برنامج مختلف قد لا يحسن بالضرورة التسجيل. لذا ، التفكير في المقاييس والتفكير في محاولة التوازن ، لا يعني هذا التوازن بالضرورة أنه يجب أن يكون متساويًا تمامًا ، ولكنك تحاول تقديمه ، تأكد من أن كلا المدرستين قادرة على تقديم مثيرة للاهتمام أو البرمجة التي ترغب كل من العائلات والطلاب في المشاركة فيها. لذا ، بينما كنت أقدم البيانات وأتحدث عن ذلك ، فهذا تحد. وحيث هذا التحدي ، والتفكير في ما يمكن أن يكون الحل. لذا فإن خطوة واحدة في الحل هي إشراك المنطقة والمجتمع رسميًا. في عملية أكثر شمولاً لجمع معلومات إضافية لأن ذلك سيسمح لنا بالتفكير في النتائج ، والنتائج المقصودة أو غير المقصودة إذا أردنا إجراء تحول جذري. لذلك التغيير التكيفي والتقني يستغرق وقتا. لا يحدث ذلك مرة واحدة. بشكل جماعي ، شعرت أن العديد من الخيارات قد اتخذت خيارًا من أولياء الأمور ، والتي ، كما تعلمون ، للآباء ، وكوالد نفسي ، تحب أن تتاح لها فرصة الاختيار. لكن بعض الاقتراحات الموصى بها شعرت بمزيد من التقنية ، وأننا لن نكون قادرين على معالجة السبب الجذري. لذلك كنت أفكر في عدم النظر بالضرورة في هيكل ، ولكن التفكير في الخطة ستكون. لذلك إذا قمنا ببناء هيكل أولاً ولم يكن لدينا خطة شاملة أو مدروسة جيدًا ، فعادة ما ينتهي بك الأمر إلى العودة وإجراء تصحيحات متعددة. لذلك بالنسبة لبعض هذه الأسباب ، شعرت أنه كان من الممكن رؤية قصر لي للاختيار فقط أحد الخيارات السبعة التي كانت متوفرة. وبينما كنت أفكر في الأمر والتفكير في الاستمرار في العثور على المزيد من البيانات النوعية والكمية لتتمكن من اتخاذ قرار سليم من شأنه أن يكون مفيدًا للجميع. والسؤال الرئيسي الذي واصلت طرحه على نفسي هو ، كيف سيؤثر هذا التحول على المنطقة؟ العائلات والطلاب وأصحاب المصلحة الآخرين. لذلك كان لدي بعض الاقتراحات عن الخيارات قصيرة الأجل وخيارات طويلة الأجل. وهكذا كانت هذه الخيارات تدرس أن ميدفورد لديه الكثير من المشاركة مع الفنون بالفعل. تسمع الكثير من الحديث عن STEM ، والعلوم ، والتكنولوجيا ، والهندسة ، والرياضيات ، ولكن عندما يكون هناك نابض بالحياة الفنون والمجتمع الموسيقي الموجود هنا ، اعتقدت حقًا أنه يمكن أن يكون أكثر رسمية مثل البخار ، وهو العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات. والتفكير ، من منظور البخار ، لتقديمه في مستوى الصف السابق. في وقت مبكر من الصف الرابع أو الخامس يمكن أن يكون خيارًا ممكنًا من حيث الابتكار. لأنه على الرغم من وجود تحدٍ في McGlynn و Andrews ، حيث نظرت إلى البيانات التي تعود إلى الدرجات الرابعة والخامسة ، كان هناك بالفعل تقلبات في الدرجات الأدنى أيضًا. لذلك هناك شيء يحدث في المكان ، وسأقرأ القليل من ذلك ، لأن هذا ، أريد أن أقول ذلك بشكل صحيح. في السنة المالية ، السنة 17 ، كان هناك 19 طالب انخفاض من الصف 1 إلى الصف 2. وكان بعض هذا يحدث في فريق McGlynn الابتدائي. ثم انخفاض كبير في 53 طالب بين الصفوف 3 و 4. لذلك من الصفوف من 4 إلى 5 ، يزداد مرة أخرى بحوالي 34 طالبًا. وإذا كان هذا هو مدرسة تغذية إلى McGlynn Middle ، فما الذي يسبب بعض التقلبات التي يمكن أن تحدث في مستويات الصفوف الأخرى؟ وعموما في جميع أنحاء المنطقة خلال تلك الفترة ، كان هناك 50 طالب انخفاض في الالتحاق من الصف الرابع إلى الصف الخامس. لذا أتساءل إلى أين كان بعض هؤلاء الطلاب ذاهبون ، هل هو عدد عابر ، لأنه مرة أخرى ، لدي بيانات محدودة ، ولكن أحاول تجميع القصة معًا. ولذا نظرًا لوجود بعض التقلبات الواضحة في درجات المدارس الابتدائية ، كنت أفكر في استهداف الدرجات المدارس الابتدائية حتى نتمكن من وضع برمجة أقوى أو إضافية في المستوى الابتدائي ، والتي ستستمر حتى المدارس المتوسطة. وهكذا إضافة Steam ، ربما في الصف الرابع أو الخامس ، بالنظر إلى أنني أعلم أن هناك برنامجًا إيطاليًا قويًا هنا ، ولكن فكر في إضافة لغة عالمية إضافية لتعزيز طلاقة اللغة ، مرة أخرى في الدرجات الأدنى التي ستستمر في المدرسة المتوسطة. الاستفادة من بعض المسارات الوظيفية الـ 18 الموجودة هنا في المدرسة الثانوية الشاملة والتفكير في المسارات المهنية التي يمكن إسقاطها إلى المدارس المتوسطة. لذا ، التفكير في أي منها سوف يتوافق بشكل أكثر تحديداً للبخار أو إذا كان هناك اهتمام يعتمد على مسح. لذلك كانت تلك الأشياء التي فكرت بها كحلول أو خيارات قصيرة الأجل يمكن أن تساعد في تثبيت أنماط التسجيل. وعلى الخيار طويل الأجل ، كانت هذه بالإضافة إلى الاقتراحات السبعة التي تم تقديمها. ضع في اعتبارك إضافة البكالوريا الدولية ، وهو برنامج أكاديمي أكثر صرامة يبدأ على مستوى المدرسة المتوسطة ، وربما إضافة حبلا ، والرياضيات ، وجميع المكونات التعليمية أكثر صرامة من حبلا المدرسة الثانوية القياسية. وهكذا بالنسبة للآباء الذين يهتمون بدفع هذا الصرامة الأكاديمية حقًا ، حبلا IB هو شيء يمكن النظر فيه. لقد قلت إنه يمكن أن يكون هناك تفكير في التكلفة في التطوير المهني والتدريب لبعض الموظفين لبرنامج البكالوريا الدولي ، ولكن مرة أخرى سيكون هذا خيارًا طويل الأجل. هناك احتمال آخر هو التفكير طويل الأجل في إعادة هيكلة المقاطعة. مرة أخرى ، أنا أقول مكلفًا ، أنه قد يكون هناك بعض التكاليف ، ولم أتمكن من تحديد ما يمكن أن يكون عليه ذلك بدقة. لكن طريقة واحدة للتفكير في إعادة الهيكلة هي التفكير في الحصول على ما قبل الروضة إلى أربعة في المدارس الابتدائية ، وأخذ الصف الخامس من المدارس الابتدائية الحالية ، وبالتالي فإن تحدي McGlynn Andrews قد يجمع طلاب الصف الخامس معًا ولديهم مدرسة متوسطة منخفضة ، والصفوف 5 و 6 في مبنى واحد ، وربما McGlynn ، ولديهم كلهم 7 و 8 في Andrews ، لذا فإن وجود مدرسة متوسطة منخفضة ومدرسة متوسطة العليا ، لذلك حيث يحاول أولياء الأمور في الصف السادس تحديد المسار الذي يريدون أن يكون لديهم مسار حيث كان جميع الطلاب معًا وقد تكون البرمجة الدقيقة الإضافية متاحة لجميع الطلاب. ومرة أخرى ، مع إعادة التكوين ، الاستفادة من البرامج الحالية التي لدينا هنا ، ورؤية المسارات التي يمكن أن تكون في المدرسة المتوسطة العليا أو المدرسة المتوسطة السفلية. لذا ، في محاولة لخلق التماسك والمواءمة بحيث مع وصول الطلاب إلى المدرسة الثانوية ويفكرون في المسار الذي يريدون اتباعه ، وأنهم سيتعرضون للعديد من المسارات الوظيفية على مستوى المدرسة المتوسطة. لذلك هذه مجرد خيارات بديلة بالإضافة إلى السبعة الأصلية. في محاولة لتكون طالبًا جيدًا ، كانت المهمة بالنسبة لي للرد على أحد الخيارات ، أو أن تأخذ في الاعتبار ، الخيار الأول لترك الأشياء كما هي. وقلت ، أنا أقول ، أنا أسميها بيانات محدودة ، ولكن بناءً على البيانات التي كانت متوفرة. مرة أخرى ، عدم معرفة القصة الكاملة و ولكن استنادًا إلى البيانات التي كانت متوفرة ، إذا اضطررت إلى اختيار سيناريو ، فسوف أختار السيناريو الثاني ، إضافة برمجة محددة إلى ميدلاند. وهذا الهدف من إضافة البرمجة المختارة سيحاول مواءمةها مرة أخرى إلى المسار الوظيفي هنا في المدرسة الثانوية. شيء يتوافق مع العلوم والتكنولوجيا ، وهو برنامج Steam ، مع العلم أن لديهم عدد كبير من السكان ELL ، وبالتالي يمنح الطلاب فرصة للتعلم العملي. يعد التعلم القائم على المشاريع مفيدًا لجميع الطلاب ، ولكن التفكير في استراتيجية قد تكون قادرة على مساعدة الطلاب على الاستمرار في تحسين النتائج الأكاديمية. يمكن أن يكون هذا حلًا ممكنًا. وهذا من شأنه أن يتضمن PD وخطة التدريب من معلمي Lynn. الشراكة مع جمعية المعلمين وإعلامهم بأن هذه خطة نود القيام بها لمحاولة تسريع نتائج الطلاب ، ومراقبة التقدم ، ومرة أخرى ، وعدم معرفة ما سيكون متاحًا ، ولكن النظر في محاولة إضافة تمويل إضافي إلى McGlynn حيث يكون لديهم أعلى ، لديهم ضعف كمية طلاب الغداء المجاني والانخفاض من أندروز. مرة أخرى ، عدد مماثل من الطلاب ذوي الإعاقة ومتعلمي اللغة الإنجليزية. وكنت أفكر أيضًا في أن أكون مقصودًا حقًا في حملة تواصل للسماح للمجتمع والطلاب وأولياء الأمور حقًا بمعرفة ما هو متاح في كلتا المدرستين ما الذي يجعل كل مدرسة خاصة وهدف الصف السادس ، وبالتالي فإن طلاب الصف الخامس الحاليين والتحدث مع عائلات الصف السادس الحاليين الموجودين هناك لتقول ما أثر عليهم وجعلهم يجعلون المدرسة اختيارهم الحالي. وبالتالي ، يمكننا أن نرى تحسنًا مستهدفًا ، وتحسيننا ، وبهذه الطريقة يمكن استهداف التحسين بناءً على البيانات. وسيسمح لنا بمحاولة معالجة السبب الجذري. لأننا ما زلنا لا نعرف ما هو السبب الجذري الحقيقي دون إخبار الناخبين. ثم إعادة تسمية المدرسة ، وتسليط الضوء على النقاط المضيئة والاحتفال بإنجازات الطلاب. بحيث يعرف المجتمع ككل أن الأشياء الجيدة تحدث في مدرسة McGlynn وكذلك لتحقيق التوازن بين الالتحاق. وكيف سيكون هذا يبدو؟ ستكون هذه هي الخطوات التي سأتخذها لقيادة هذه العملية إذا كنت أتخذ القرارات. أود إجراء حملة تواصل. أود أن أشرك جميع أصحاب المصلحة عن قصد وفي هذه ، بمجرد أن يتم إشراك جميع أصحاب المصلحة ، سيتم منح اجتماعات مجتمعية ، أو في مواقع مختلفة ، ليس بالضرورة في المدارس ، ولكن حيث يمكنك مقابلة الأشخاص وتوفير ملاحظات. ومرة أخرى ، بما في ذلك أصحاب المصلحة ، والتي ستكون شركاء المجتمع ، شركاء الجامعات ، كذلك. لذلك بمجرد اجتماعات المجتمع هذه الاجتماعات التي سيكون لدينا فيها فرصة للحضور ، وسماع البيانات بلغة سهلة الاستخدام ، وفهم ماهية التحدي وما يعنيه من حيث الموظفين. إذا تم الإفراط في تسليم المدرسة بحلول 50 ، بحلول 70 ، في مرحلة ما ، فسوف ينتهي بك الأمر إلى إزالة الموظفين من مدرسة واحدة ومواصلة إرسال الموظفين إلى مدرسة أخرى بسبب الإفراط في التسجيل. وهذا سيكون له تأثير على الثقافة والمناخ. لذلك هناك نتائج ونتائج غير مقصودة في بعض الأحيان عندما نضطر إلى إجراء تغييرات بسبب تقلب أنماط التسجيل. لذلك في هذه الفرص ، سيتمكن أصحاب المصلحة من التعامل مع البيانات. بعد أن عقدنا هذه الاجتماعات المجتمعية ، حيث سيتمكن جميع أصحاب المصلحة من تقديم ملاحظات وحلول محتملة ، سيتم تقديم جميع هذه الحلول إلى لجنة توجيهية متعددة الوظائف. وتتألف تلك اللجنة التوجيهية من أعضاء لجنة المدارس ، وعدد قليل من الأعضاء ، ومديري المدارس ، والمعلمين ، وعدد قليل من الآباء ، ونقول ، لقد أجرينا اجتماعات مجتمعية. كانت هذه بعض الاقتراحات أو أفضل التفكير الذي خرج من اجتماعات المجتمع. وبناءً على هذه العملية ، ستقوم اللجنة التوجيهية بالتحقق من التكاليف لمعرفة ما هو ممكن بالفعل وما هو غير ممكن. وبناءً على تلك القرارات ، سنقدم توصية أن نقول هذا هو ما سنجلبه إلى لجنة المدرسة. أود أن أقدم إلى اللجنة المدرسية ، فهذه هي التوصيات المقدمة من اللجنة التوجيهية الخائفة ، وأود أن أتمكن من تقديم ثلاثة خيارات على الأقل. ثلاثة خيارات سأتمكن من العيش معها كمشرف ، ولكن ثلاثة خيارات ساهم بها الفريق المتقاطع من أصحاب المصلحة. وأن يكون قرارًا جماعيًا. وبالتالي سيتم تقديم لجنة المدرسة بثلاثة خيارات. ومن بين هذه الخيارات الثلاثة الممكنة ، ستختار اللجنة المدرسية خيارًا شعروا أنه من الأفضل أن يخدم مجتمع المدرسة والمقاطعة في ذلك الوقت. وبمجرد حدوث ذلك ، بناءً على توصية لجنة المدرسة ، سنخلق خطة استراتيجية وهذه الخطة الاستراتيجية هي ما سنستخدمه للمضي قدمًا.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. جيد جدًا.
[Marice Edouard-Vincent]: وهناك ملحق بسيط وسأتركه معك. كانت هذه مجرد نقاط مضيئة في المناطق التي تتفوق فيها مدرسة McGlynn في الواقع على الدولة مع بعض مجموعاتها الفرعية ، والمجموعات السكانية الفرعية. لذلك أردت فقط أن أوضح أنه بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية ، فإن طلاب McGlynn يبلغ 65 ٪ ، في حين أن الدولة ، 49 ٪ من أقران ELL في جميع أنحاء الولاية بنسبة 49 ٪. لذلك الاستفادة من ما يعمل والاحتفال مرة أخرى هذه الانتصارات.
[Stephanie Muccini Burke]: لذلك إذا كنا حاليًا في شهر مايو ، وقمنا ، باختيار أولياء الأمور في المدرسة التي يرغبون في الذهاب إليها أطفالهم في العام المقبل ، هذه العملية ، كما أتخيل ، ستستغرق بعض الوقت. إذن ماذا ستكون خطواتك التالية للعام الدراسي في سبتمبر؟
[Marice Edouard-Vincent]: لذلك كان لدي ثروة كبيرة اليوم المتمثل في القدرة على الذهاب لزيارة المدارس اليوم. The Roberts و McGriff و Andrews ، وهنا أيضًا في المدرسة الثانوية. وهكذا في وقتي في المدرسة ، أعلم أن هناك قيادة جديدة حاليًا. وأنا أتساءل ، مع الإفراط في تسجيل 15 طالبًا حتى 70 طالبًا في المدرسة الأخرى ، هل هناك إمكانية لذلك استمر في القيام ببعض الحملات في الحملات وشرح الآباء المأبتين بأن المقاطعة موجودة الآن وتطلب من الآباء أن يقولوا ، بناءً على القيادة التي تعمل في المدرسة الآن ، هل هناك عائلات تتطوع لتغيير اختيارهم؟ وهكذا كنت أتساءل أن هذا لن يتضمن الاضطرار إلى تغيير الموظفين ، وتحويل المساحة ، وكنت أتساءل فقط عما إذا كان ذلك لا يزال إمكانية تقديم هذه البيانات رسميًا إلى أسر الصف السادس المتزايد الذي اختارت المدرسة ويقولون هل يمانعون في إعادة النظر أو كانت هناك عائلات تتطوع لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا على الأقل موازنة الأرقام ولدينا ما بين 25 إلى 30 طالبًا إضافيًا سجل في McGlynn بحيث يمكن أن تكون الأرقام أكثر توازنا بين المدرستين. وهكذا كان هذا مجرد اقتراح لشيء ، كما تعلمون ، قد يكون احتمالًا إذا فهم الوالدان الموقف الذي يضعه في المنطقة. أي أسئلة أخرى في العرض التقديمي؟
[Stephanie Muccini Burke]: السيد بنديتو؟
[Erin DiBenedetto]: لدي تعليق فقط. أريد فقط أن أعلق كيف أقدر لك انتهاء إيجابيات مدرسة McGlynn. أعتقد أن هناك معلمين في الغرفة وفي المجتمع الذين سيشاهدون هذا وينتهي في ملاحظة إيجابية ، خاصة مع أعتقد أن التصور بأن المدرسة الأخرى كانت تحصل على المزيد والمزيد من المعلمين. وكطالب ، أردت فقط الانتباه إلى هذه النقطة. شكرًا لك.
[Ruseau]: لذلك لم أذهب وأضيف المزيد من البيانات لأنني شعرت بالنظر إلى المهمة كان من الصعب للغاية محاولة ذلك
[Marice Edouard-Vincent]: خيار محدد مع مجموعة البيانات التي أعطيت لي. ولذا فإنني أعرف برمجة الطفولة المبكرة ، لكن مجرد التفكير في مدرستين متوسطتين في الحرم الجامعي ، في الأساس نفس الحرم الجامعي على مسافة قريبة من بعضهما البعض ، وهذا ما جعلني أبدأ في التفكير في خيارات أخرى وأقول ، كيف يمكننا الاستفادة؟ لا توجد على جانبي المدينة ، إنه نفس الحرم الجامعي ، لذلك قد يكون هناك خيارات إضافية خارج السبعة. وهكذا ، ومن ثم من زياراتي اليوم ، مع العلم أن الفصول الدراسية في مرحلة الطفولة المبكرة الموجودة هنا ، وفكر فقط في كيفية فتح الالتحاق ، وفتح المزيد من مقاعد الطفولة المبكرة ، فإن الآباء ، إذا أعطيت خيارًا ، من المحتمل أن يقفزوا على هذه الفرصة. لكن مرة أخرى ، إنه تحول ، ولهذا السبب قمت بإدراجها على المدى الطويل ، لأن التفكير في اعتماد لاسي ، والتفكير في المدارس الابتدائية ، وتحول في القول أننا نريد إضافة إضافية أو مقاعد ما قبل K وينتقل الصف الخامس من المحتمل إلى موقع آخر يتحدث عن إضافة أشخاص ونقل الأشخاص وتغيير الوقت للمقاعد ويحتاج الناس إلى التفكير في الأمر وفهم الصورة الأكبر. ولهذا السبب أضع ذلك نوعًا ما في الاعتبار.
[Erin DiBenedetto]: مجرد نقطة من التاريخ ، كانت Medgard واحدة من المدارس الأولى في ولاية ماساتشوستس التي تتمتع برياضة رياض الأطفال الكاملة. لذلك أحبنا أن نقدم برنامجًا قبل K ودفع الدولة نحو الجامعة قبل K. أشعر أن هذا هو أساس التعليم وأحب أن أكون في طليعة ذلك داخل الكومنولث. وأنا أعجبك تفكر خارج الصندوق لأننا لدينا قدم شخص ما اقتراحًا لنا لإنشاء مدرسة متوسطة واحدة. وكان هذا شيء كنت مهتمًا به في تلك المرحلة منذ فترة. لقد اقترح شخص ما ، لقد تحدثنا عن ذلك كجنة. يجب تغيير المباني نفسها لأن الحمامات ، لم تكن فعالة من حيث التكلفة ، ولكن هذه طريقة مختلفة للنظر في ذلك ، وأنا حقًا ، إنه أمر مثير للاهتمام ومثير للاهتمام للغاية بالنسبة لي كمجتر. نعم ، ستكون خطة طويلة الأجل ، لكنني أعتقد أنها خطة رائعة.
[Marice Edouard-Vincent]: كان هناك بديل آخر أدرجته للتو في ملاحظاتي ، لكنني كنت بحاجة إلى دراسة جدوى ، لكن اقتراحًا واحدًا كان من المحتمل أن ينقل الصف الثامن إلى المدرسة الثانوية. ومن خلال الحصول على الصف الثامن هنا ، فإن الفرصة لتدريس الجبر في الصف الثامن بحيث يكون الطلاب قادرين على الحصول على المزيد من الرياضيات المتقدمة بحلول السنة العليا. ومن منظور الترخيص ، المدرسة الثانوية يتم ترخيص المعلمين في 12 ، رخصة المدارس المتوسطة هي 5-8 ، بحيث إذا ارتفع الصف الخامس ، نفس الترخيص ، نفس مجموعة المعلمين ، ولكن سيكون لديهم المزيد من منطقة المحتوى. لذلك كانت هناك مساحة للمناورة ، وأنا أعلم أن بعض الناس يشعرون بالتوتر حول الصف الثامن ، وربما يتمتعون بالصف الثامن مع كبار السن ، ولكن هذا مرفق كبير كبير ، إذا كان هذا شيء تم القيام به في خطة طويلة الأجل ، يمكن عزلهم إلى جزء واحد من المبنى. لكنني كنت أحاول فقط التفكير في طرق أخرى لاستخدام المباني الحالية التي لدينا حاليًا و دعم التقلبات لأن بعض المدارس لديها حاليًا فصول الفقاعات في الوقت الحالي ، والتي تتراجع. وقد ينتهي بنا المطاف في مواجهة مشكلة أخرى حيث لا توجد مساحة كافية في مكان واحد ، ولا توجد غرفة في النزل ، ثم نحاول معرفة أين سنضعها. كان هذا اقتراحًا طويل الأجل آخر.
[Stephanie Muccini Burke]: جيد جدا شكرا لك. حسنًا ، السؤال الثاني. الساعة 9.30 صباحًا. ومدرستك الابتدائية في الجلسة عندما يتم الإبلاغ عنك من قبل المدير أن الاستراحة الرئيسية للمياه تسببت في إغلاق جميع الأحواض والمراحيض ونوافير المياه وعمليات المطبخ. لا يوجد تقدير واضح للمدة التي سيستغرقها تطهير المياه الرئيسية. معظم أولياء أمور طلابك في العمل أو في أنشطة أخرى. كيف يجب أن تتابع؟ ما هي خياراتك؟
[Marice Edouard-Vincent]: لذا فإن أول ما كان يتبادر إلى الذهن عندما تكون هناك حالة طوارئ ، وأنا أفكر فقط في الموقع البديل أو الموقع البديل ، لأنه لهذا النوع من حقيقة أن هذا يحدث في الساعة 9.30 في الصباح وساعة الذروة ، والصحة ، قضايا الصرف الصحي ، إنها حقًا أزمة. سيتعين علينا بالتأكيد إخطار العائلات على الفور ، حتى لو كان من خلال مكالمة لفة أو متصلة. لا أعرف الخدمات اللوجستية لخطة الإخلاء ، لكنني أوصي بإخلاء المدرسة. إلى مرفق خطة الإخلاء. لذلك من الناحية اللوجستية ، فإن بعض المدارس ، إذا حدث شيء من هذا القبيل ، حيث يكون Maclennan Andrews في حرم جامعي مشابه جدًا ، ليكون قادرين على القول إننا نأتي بالطلاب ، باستخدام القاعة ، والكافتيريا ، والمساحات الكبيرة الأخرى لإحضار الطلاب للحفاظ على سلامتهم ، لكن حقيقة أن الطعام لن يكون قادرًا على الاستعداد ، لا يمكن استخدام دورات المياه ، ولم يتمكن الطلاب من شربها ، ولن نتمكن من تركها في هذا الفضاء. لذلك سيتعين علينا إخطارًا وعلى الفور انظر إلى الموقع البديل لجلب الأطفال إلى مكان يكون فيه الجميع آمنين وسليمين ويتم إخطار جميع العائلات بهذا الموقع البديل. لكن مرة أخرى ، بالنسبة لبعض المدارس التي تكون على مسافة أكبر ، هذا يتطلب ، أود أن أقول ، تزامن الكثير من المكاتب. بالطبع ، العمدة بيرك ، سوف يتم إخطاره بالتأكيد على الفور. لا أعرف من سيكون قادرًا على الوصول إلى الحافلات المدرسية على الفور ، ومدى سرعة نشرها. النقل من بروكس هنا إلى المدرسة الثانوية أو إلى مدرسة أخرى ، لكننا سنحتاج بالتأكيد إلى التحرك بسرعة. وأعتقد أن إخلاء المبنى ، واكتساب الحافلات المدرسية ، وإخطار العائلات ، بأن كل ذلك يجب أن يكون قادرًا على الحدوث في غضون ساعة واحدة ، أو يجب أن نكون مستعدين للقيام بذلك في غضون ساعة واحدة. وأنا أقول ذلك إذا كانت التوقعات أثناء تدريبات الحريق هو أن تقوم بإخلاء المبنى في أقل من دقيقتين ، وهذا مخصص للطلاب الذين يعانون من الإسعاف بالتأكيد وأنه لا يتم حظر أي خروج من الحرائق ، لذلك إذا كان ذلك في حالة طوارئ ، قد يكون ذلك جزءًا من خطة الإخلاء الطارئة ، وخطة الطوارئ الطارئة ، لذلك العمل مع قسم شرطة المترو ، ربما للمرافقة ، ولكن لكي تكون العائلات على دراية ، هذا ما سيحدث ، هذه هي الخطوات. لذلك سيشمل بالتأكيد جميع أقسام المدينة ، وستكون الأولوية الأولى هي أن تبقي جميع الطلاب آمنة. جيد جدًا.
[Stephanie Muccini Burke]: هل هناك أي أسئلة متابعة لـ Sandy؟
[Paulette Van der Kloot]: شكرًا لك. أرغب فقط في المتابعة وأتساءل عما إذا كنت قد واجهت هذا النوع من الموقف في إحدى المدارس التي أشرف عليها أو مديرة ماذا فعلت؟
[Marice Edouard-Vincent]: لذا ، أم ، من المثير للاهتمام ، أن يكون لدي موقف. لم تكن هذه استراحة رئيسية للمياه ، لكنني كنت في إحدى مدرستي ، مدرسة ناثان هيل. اممم ، إنها مدرسة ابتدائية واحدة T5 ، وكانت هناك رائحة. كانت الحرارة قيد التشغيل ، ولكن كانت هناك رائحة مثل الغاز كانت تدخل المبنى ، وكنا نحاول معرفة من أين جاءت الرائحة ، لكن لم نتمكن من معرفة ذلك. واستمرت الرائحة في أن تصبح أقوى ، لذلك قمنا بإجلاء المبنى وأقرب محطة هو مركز شيلبورن الرياضي. إنه ليس حتى 10 دقائق سيرا على الأقدام ، لكننا تم إجلاؤنا وذهبنا إلى هذا المبنى وهذا جزء من خطة السلامة لدينا. اتصلنا بهم وقلنا أننا في طريقنا. أمسك الجميع بستراتهم وسرنا إلى هذا الموقع الآخر. كنا هناك لمدة أقل من 30 دقيقة. تم استدعاء إدارة الإطفاء. جاءت إدارة الإطفاء. قاموا بتطهير المبنى وما حدث كان هناك حريق فعلي. ليس على الفور في المدرسة ، ولكن الدخان الناتج عن النار دخل بطريقة أو بأخرى في نظام تنفيس. لذا فإن الرائحة التي كانت تتخلى عنها جعلت الجميع يعتقدون أنها المدرسة الفعلية ، لكن هناك شيء لم يكن آمنًا. وهكذا أخذنا طريق السلامة أولاً. وأردنا أن نكون آمنين ، وليس آسف. ومرة أخرى ، قمنا بالإجلاء ، وكنا هناك لمدة تقل عن 30 دقيقة ، وسرنا. لذلك كان الإخلاء بأكمله أقل من ساعة.
[Paulette Van der Kloot]: هل كان هناك أي طلاب أو طلاب في التعليم الخاص ذوي الإعاقة التي كان عليك اتخاذ الترتيبات اللازمة؟
[Marice Edouard-Vincent]: في تلك المدرسة ، الطلاب ، لا يحمل برنامجًا منفصلاً. هناك طلاب يعانون من إعاقات ، لكن جميع الطلاب من الإسعاف. لذلك فهو مبنى أقدم ، لا يوجد مصعد ، لا طلاب مرتبطون كرسي متحرك. لذلك الجميع ، وجميع المعلمين ، وجميع الموظفين ، والمهنيين ، وإجلاء الجميع وذهبوا إلى الموقع البديل. لذلك ، هذا شيء في خطة الطوارئ في الإخلاء أو السلامة للمدارس التي لديها طلاب يعانون من إعاقات كرسي متحرك أو شديدة ، فإن الموقع ، كما تعلمون ، هو الموقع البديل يجب أن يكون قادرًا على استيعاب هؤلاء الطلاب. عظيم ، شكرا لك. شكرًا لك.
[Stephanie Muccini Burke]: هل يمكنك متابعة ذلك؟ تمام. حسنًا ، السؤال الأخير. تبدأ العام الدراسي 2018-19 مع خطة ميزانية جيدة في مكانها. في شهر أكتوبر ، تكتشف أن إيرادات الدولة تقل عن التوقعات ويخطط الحاكم لإجراء تسع قطع مقاعد من شأنه أن يؤثر على مصادر التمويل المتوقعة. ستتركك التخفيضات في قاطع دائرة التعليم الخاص ونقل المشردين بمبلغ 250،000 دولار. أيضًا ، هناك إصلاحان غير متوقعان لبناء الطوارئ يتطلبان ما لا يقل عن 150،000 دولار إضافية. ماذا ستفعل لمعالجة هذه القضايا والحفاظ على ميزانية متوازنة؟ بالمناسبة ، إنه شهر أكتوبر فقط وأنت تعلم أن القضايا المالية الأخرى يمكن أن تنشأ على مدار العام. ما هي الخيارات التي تنصح بها؟ لقد رأينا 9C تخفيضات ، صحيح؟
[Marice Edouard-Vincent]: هل رأيتهم؟ نعم ، لقد حدث. الأول ، أنا كل ما أمزح ، أول ما يتبادر إلى الذهن هو جمع التبرعات. كنت مثل يا إلهي. مع نقص 250،000 دولار في التعليم الخاص والنقل المشردين ، أشعر أنه سيتعين علينا أن ننظر إلى ميزانيتنا. سيتعين علينا معالجة سيتعين علينا أن نأخذ من مكان آخر من أجل دعم هذين السكان من الطلاب المهمشين حيث يواجه الطلاب ذوو الإعاقة والطلاب الذين لا مأوى لهم بالفعل تحديات. لتسلب 250،000 دولار ، والتي تشمل أيضًا نقلهم إلى المدرسة ، وهذا سيكون بالتأكيد مشقة. ومع ذلك ، هناك طرق إبداعية للنظر. أيضا ، سأكون مهتمًا جدًا بالنظر إلى أشكال النقل الأخرى ، لذلك إذا كنا نتحدث عن الطلاب الذين يمكن أن يكونوا طلابًا مرتبطين بالكراسي المتحركة ، هل هناك وسيلة للشراكة مع MBTA على كرسيهم المتحرك ، والمعاقين ، ويمكن الوصول إلى حقوق النقل التي لديهم؟ والقول إن هذا ظرف مخفٍ ، هل يمكن أن يتمكنوا من الشراكة مع المدرسة؟ مرة أخرى ، أعتقد في بعض الأحيان أن هناك الكثير من شركاء المجتمع الذين نتجاهلهم وأن شركاء المجتمع غالبًا ما يكونون على استعداد لدعمهم. أيضًا، المستشفيات ، القداس العام ، لدينا لورانس هنا ، لدينا المستشفيات الأصغر ، ولكن الشركاء ، بيث إسرائيل ، العديد من المستشفيات الكبرى لتتمكن من الوصول إليهم ليقولوا هذا التحدي الذي نواجهه وتوضيح هؤلاء هم سكاننا وأنا أقول المستشفيات لأن العديد من الطلاب ذوي الإعاقة لديهم أيضًا احتياجات طبية خطيرة ، لذا فإن المستشفيات تدرك أن هذا ليس شيئًا نخوضه. ولطرحهم على جانبهم الخيري إذا كانوا سيتمكنون من دعمنا في هذا المسعى بالذات بناءً على الميزانية المحدودة التي لدينا. لذلك سأكون على استعداد للنظر في الوكالات الشريكة ومعرفة كيف يمكننا العمل بشكل تعاوني لتوفير النقل لطلاب احتياجاتنا الخاصة والطلاب الذين لا مأوى لهم. لذلك هذه مجرد بعض الأشياء التي سأفعلها بالإضافة إلى إجراء تخفيضات على مستوى المقاطعة. مبلغ 150،000 دولار إضافي في إصلاحات بناء الطوارئ ، أعرف ذلك على الجانب المهني من المنزل ، هناك شراكة قوية مع بعض النقابات المحلية في الوقت الحالي والتي تشارك في المقاطعة تدريب طلابنا على الجانب المهني من المنزل و لبعض من هذه الإصلاحات المبنى. اليوم عندما كنت هناك ، أعلم أنه يُسمح لبعض الطلاب بالقيام العملي أو مواضعهم بالفعل في هذا المجال. ربما تسأل تلك النقابات المحلية هل سيكونون قادرين على العمل معنا حيث نوفر لهم الطلاب الذين يتم تدريبهم أيضًا؟ هل هناك طريقة يمكنهم الرد بالمثل وربما لا يقومون بالعمل مجانًا ، ولكن هذا 150،000 دولار حتى لتتمكن من ذلك قم بتخفيض هذا الرقم إلى النصف بمقدار 75 وربما العمل مع 75000 وفكر في جمع التبرعات الـ 75000 المتبقية. لا أعرف الأوساط الخيرية هنا في ميدفورد حتى الآن ، ولكن للنظر في ذلك ، أعتقد أن الشراكة مع شركاء المجتمع والشركات إذا كانوا يعرفون ما هو عليه وما الذي ستفعله بالفعل ، فسيكونون على استعداد للتصعيد إلى اللوحة ودعم المدرسة.
[Stephanie Muccini Burke]: هل هناك أي أسئلة متابعة؟ شكراً جزيلاً. كانت تلك ردود رائعة على الأسئلة المرتجلة. نحن نقدر الوقت حقًا وخاصة الحفر بشكل أعمق في الإحصاءات. نحن نعلم أن الموظفين لا يرويون القصة الكاملة للطفل ، لذا فمن المؤكد في رحلتنا إلى بوسطن ، أعتقد أننا اكتسبنا مستوى راحة مع كيفية رعاية الأطفال في منطقتك وكيف تركز كل ما تفعله حقًا عليهم. وكما تعلمون ، كنا محظوظين حقًا لأن نكون قادرين على قضاء ذلك الوقت مع شركائك هنا. أعتقد فقط سؤال أخير. إذا تم اختيارك للمشرف ، فمن الواضح أننا سنعمل على ميزانية على مدار التالي ، كما تعلمون ، حتى نهاية العام ، وسترث ذلك إلى حد ما ، فما هو توافرك في مجتمعنا أثناء الانتهاء من بوسطن؟
[Marice Edouard-Vincent]: بالتأكيد لدي بعض المرونة. إذا تم اختيارني ، فلدي بعض المرونة. أنا ملتزم بإكمال جميع تقييمي لمديري المديرين الذين عملت معهم هذا العام. عند إغلاق السنة على ملاحظة قوية ، لكن بالتأكيد لديّ توفر أنه إذا حدث ذلك ، فيمكنني تعديل جدولي الزمني لتكون قادرًا على دعم العمل هنا في ميدفورد وإنهاء عملي في بوسطن أيضًا.
[Paulette Van der Kloot]: أردت فقط أن أعرف ما إذا كان لديك أي أسئلة لنا.
[Marice Edouard-Vincent]: أعتقد أن سؤالي سيكون ، متى تتوقع اتخاذ قرار نهائي؟
[Stephanie Muccini Burke]: كما يمكنك أن تقول ، نحن في عداد المفقودين عضوين. أحدهما مخطط له ، لست متأكدًا تمامًا من النظام. فيما يتعلق بهم ، سيكون لدينا لجنة الاجتماع بأكمله مساء الاثنين. ما هو ، 5؟ 6.15 ، حددنا من قبل. وبعد ذلك سنناقش المرشحين ونأمل أن نصل إلى قرار في ذلك المساء.
[Marice Edouard-Vincent]: أود فقط أن أقول شكرا لك مرة أخرى لاختيار لي أن أكون جزءًا من هذه العملية. لقد كان حقًا أعظم شرف مهني للعودة إلى ميدفورد. وتكون قادرة على تقديمها لك وأن تكون جزءًا من هذه العملية ، وإعداد المستندات ، ودراسة البيانات ، والتعلم عن المدارس ، والذهاب إلى المدارس. وهكذا ما يمكنني قوله هو كلامي بأنني أؤكد لك أنه إذا تم اختياري ، فسأعطيك 100 ٪ ، سأقدم لك أفضل ما لدي. ولا شيء أقل. أنا أؤمن بالعمل الجاد. أنا حقًا معلم ملتزم وسأخذ كل تجربتي ، كل مهاراتي ، كل معرفتي بأنني اكتسبت خلال الـ 24 عامًا الماضية وأحضر هذه المهارات إلى ميدفورد ، والعودة إلى الوطن ، وأستخدمها هنا والتعلم من فريق من الأشخاص الرائعين الذين قابلتهم اليوم. لذلك آمل أن أسمع استجابة إيجابية ، لكني أحترم العملية ، وأشكرك مرة أخرى ، وأشكر مجتمع مدرسة ميدفورد العامة التي عاملتني بحرارة كما كنت في جميع المدارس.
[Stephanie Muccini Burke]: شكراً جزيلاً.
[SPEAKER_02]: نحن بحاجة ربما خمس دقائق. سوف نأخذ عطلة لمدة خمس دقائق.
[Stephanie Muccini Burke]: شكرا جزيلا لانضمامك إلينا. انها لا تأتي من خلال.
[Ruseau]: إنها قادمة من خلال حسنًا؟
[Stephanie Muccini Burke]: مرحبًا بك مرة أخرى في ميدفورد. أعلم أنك عليك قضاء اليوم مع المكتب المركزي ومختلف مديرينا ومعلمينا في ذلك اليوم ، لذلك آمل أن يكون ذلك على ما يرام. ونحن إلى حد كبير في نفس التنسيق. يمكنني إعادة قراءة السؤال إذا كنت ترغب في ذلك. هناك مدرستان متوسطتان في مدينتنا. كلتا المدرستين لهما نفس المناهج الدراسية ومستويات التوظيف. الآباء لديهم خيار فيما يتعلق بالمدرسة التي سيختارونها. إحدى المدارس ، الملك أندروز ، تجذب اختيارات أكثر من الآخر ، McGlynn. الفرق مهم في المستوى السادس من الدرجة السادسة. 50 طالبا هو التقدير. يرجى العثور على تقرير فرقة العمل التي تم تقديمها إلى لجنة المدرسة حول هذا الموضوع. ما هي الأفكار التي تقترح معالجتها الموقف؟ شكرًا لك.
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: هل يمكن أن تشرح كيف تختلف الجيوزون عن خطوط الرسم الآن؟
[Martellone]: لذلك هناك شركات هناك ، لن أسقط اسمًا لأنني أشعر أنه سيكون من غير المناسب القيام بذلك ، ولكن هناك شركة تقع في كامبريدج ، وقد عملت معهم ، وعملنا معهم في ليكسينغتون ، لأننا كنا نتطلع إلى معالجة الاكتظاظ والالتحاق في مدارسنا في ليكسينغتون ، وما يفعلونه. وهم يرسمون جميع طلابك الجغرافية في المنطقة. وأحيانًا ما يحدث هو أنه نظرًا لأنك نوعًا من خطوط الرسم ، فأنت بحاجة إلى أن تأخذ في الاعتبار إما مناطق السكان عالية الكثافة. عليك أن تنظر وترى ما الذي قد يتغذى على أين. لذا فإن ما يفعلونه حرفيًا هو أنهم يرسمون الطلاب ، ثم تستخدم نوعًا من هذه المؤامرة لمساعدة نوعًا من إعادة ضبط الخطوط أو تحريكها ، ثم تقوم بإنشاء أنماط التغذية هذه. على سبيل المثال ، في منطقتي التعليمية الحالية ، عملت في لجنة تسجيل حيث عملت مع هذه الشركة وما فعلناه هو أننا نظرنا إلى سكان كل مدرسة. على سبيل المثال ، لدينا ثلاث مدارس ابتدائية تتغذى على مدرسة متوسطة واحدة ، ولديك ثلاثة تتغذى على آخر. وأنا أعلم أن هذه كانت إحدى التوصيات ، ولكن على سبيل المثال ، إذا كنت تفكر في أن لديك مدرستين يتمتع كل من السكان ذوي الاحتياجات العالية في مدرسة متوسطة ، فسوف ينتهي بك الأمر ، فربما ستوازن بين الالتحاق ، لكنني أعتقد أنك ستظل في نهاية المطاف مع الاحتفالات. لذا فإن الموضع الجغرافي المكاني يساعد في تحديد مكان وجود السكان ومن ثم يساعد إذا كنت بحاجة إلى تحريك شخص ما قليلاً.
[Ruseau]: لذلك فهو حقًا يتوهم الأزياء. أنا آسف؟ انها نوع من مثل gerrymandering. لا تحاول أن تكون مثل ، هذا الحي يذهب هنا ، يمكن أن يكون مثل ... لا ، لا.
[Martellone]: إنهم يعملون على نوع من مجموعات المجموعة الأكبر من الأحياء. ولذا سأؤدي إلى سؤال المنطقة العازلة ، والتي قد تساعد. إذاً ما وجدناه ، في بعض أحياءنا الأكثر كثافة معبأة ، أو أحياء أخرى حيث كانت هناك تطورات سكنية ، حيث قد يكون هناك الكثير من حركة الأشخاص ، أو هذه المناطق التي كانت على عاتق ، دعنا نقول ، أحد الأحياء إلى أخرى ، أنشأنا سياسة منطقة عازلة. وسياسة المنطقة العازلة تعمل بشكل أساسي في الطريقة التي تنتقل بها الأسرة ، تخبرهم عندما ينتقلون إلى حي. تريدهم أن يعرفوا أنك في حي تكون منطقة عازلة. قد تكون في هذه المدرسة المتوسطة أو قد تكون في هذه المدرسة المتوسطة. بحيث تسمح هذه المنطقة العازلة للمشرف بعض المرونة. إذا رأيت أن التسجيل الخاص بك قد توقف. أعني ، أن هناك دائمًا عملية استئناف ، والهدف من ذلك هو محاولة أن تكون حذراً بشأن مقدار المهمة المرنة التي تقوم بها ، لكن على الأقل في المنطقة ، والآن ساعدت على المستوى الابتدائي ، لكنني أفكر ، من الواضح ، هنا ، أفكر في كيفية تنافس مع المدارس الأخرى. أي متابعة؟ كان ذلك جيدًا.
[Stephanie Muccini Burke]: شكراً جزيلاً. سننتقل الآن إلى سؤالين إضافيين. سأقرأ أول واحد. بناء الطوارئ. الساعة 9.30 صباحًا ومدرستك الابتدائية في الجلسة ، لكن يتم الإبلاغ عنك من قبل المدير أن الاستراحة الرئيسية للمياه تسببت في إغلاق جميع الأحواض والمراحيض ونوافير المياه وعمليات المطبخ. لا يوجد تقدير واضح للمدة التي سيستغرقها تكرار ماء المياه. معظم أولياء أمور طلابك في العمل أو أنشطة أخرى. كيف يجب أن تتابع؟ ما هي خياراتك؟
[Martellone]: لذلك للأسف اضطررت لإخلاء المبنى من قبل. وما أشاركه معك هو أن أول شيء أفعله دائمًا هو إخطار المشرف. من الواضح أن هذا يبدو من وجهة نظر المدير. لذا فإن ما أريد أن يحدث هو أن الشخص الذي سأتلقى مكالمة إعلامية من المدير لإخبارنا بما حدث وما هي الظروف ، وما إلى ذلك. الشيء التالي الذي أود فعله هو أنني سأخطر رئيس لجنة المدرسة بحيث كنت على دراية. وبعد ذلك كنت أتطلع إلى أن أرى ، أملي ، ولدي ذلك في كل منطقة أخرى أعمل فيها ، هو أن هناك بالفعل طريق إخلاء محدد ، إذا صح التعبير ، إذا اضطررت المدرسة إلى نقل خارج الموقع. لذلك يجب أن يكون لكل من مدارسنا منشأة محلية أو مدرسة مجاورة حيث يمكنهم الإخلاء في حالة طوارئ في حالة ما. الشيء الآخر الذي أرغب في القيام به ، لذلك سأصوت واحدًا إذا كنت مشرفًا ، يدعوني المدير ، أبلغ لجنة المدرسة. الشيء الآخر الذي أرغب في القيام به هو الرؤية ، تحقق من جانب المدينة لمعرفة ما إذا كانوا يعرفون ما هي المشكلة مع الماء ومتى قد يتم إصلاح ذلك. لذا ، بناءً على الوقت الذي كان فيه ، إذا كان بالقرب من نهاية اليوم ، أود أن أعرف ، هل سنظل قادرين على استخدام الحمامات أو ما يمكن تشغيله وفقًا للوقت الذي تخبرني فيه هنا ، الساعة 9.30. ولن نكون قادرين على الحفاظ على الأطفال حقًا. لذلك سأتطلع إلى العمل مع الخدمة الغذائية والنقل ، ونقل الأطفال إلى أقرب موقع للطوارئ يجب تحديده. القطع الأخرى هي أنني سأبحث عن المدارس ، وقد فعلنا ذلك من قبل في المدارس التي عملت فيها ، ونحن ، في بعض الأحيان قمنا بتدريبات تدريب حيث قمنا بالإجلاء إلى المدرسة الأخرى عندما لم تكن هناك حالة طوارئ حتى يعرف الطلاب ما يجب القيام به. ثم سأراجع ذلك بشكل دوري مع الموظفين. إذا كنت تعتقد أننا سنرسل اتصالًا إلى أولياء الأمور ، فأنا لست كذلك ، لقد سألت قليلاً عن هذا بالأمس ، لذلك في المناطق التي عملت فيها ، كان لدينا نظام اتصال حيث يمكنني إرسال مكالمة هاتفية ونص وإلكترونيًا إلى أولياء الأمور ، ويمكنك ضبطه في وضع الطوارئ وخرجت تلك الرسالة. وهكذا سأخبر الآباء بأسرع ما يمكن. أو امتلاك شخص آخر في المكتب المركزي ، سأحصل على شخص آخر للمساعدة في التعاون لأنك غير قادر على إدارة كل شيء بالضرورة. وأطلب من المساعد المشرف العمل على الحصول على اتصال طارئ للوالدين ، وإعلامهم بمعرفة أن أطفالهم آمنون. ثم تم إخلاءنا إلى مبنى آخر. وإذا شعرت أنه يمكن أن نحافظ على الأطفال هناك خلال اليوم ، فإن ما سأفعله هو أنني سأبقيهم هناك خلال اليوم لتناول طعام الغداء. ربما سيكون لدينا بعض الأنشطة تصطف. وفي الواقع ، في التفكير في تجربتي السابقة لما كان علينا فعله مع الطلاب خارج الموقع ، كان لدي شيء تم التخطيط له مسبقًا. لذلك في حقيبة الطوارئ ، سيكون لدي بعض الأشياء التي من شأنها أن تبلغ الناس بما يجب فعله مع الطلاب. إذا كنت في الواقع ستظل في المدرسة وتعتقد أنك ذاهب إلى واطلب منهم التقاطهم ، ستحتاج إلى إنشاء مركز لم شمل الوالدين وجعل الآباء يأتون للحصول على الأطفال ويظهرون هوية حتى تتمكن من إثبات من هم والحفاظ على قائمة مفصلة للغاية من من كان الشرطة. إذا كان لدى المقاطعة بروتوكولات الطوارئ الأخرى ، فسوف أتطلع إلى معرفة ما إذا كنت تتبع بروتوكول قيادة الحوادث حيث يتعامل بعض الأشخاص مع وسائل الإعلام ، ويتعامل بعض الأشخاص مع الفصل ، وبعض الأشخاص يتعاملون مع الطعام وأنواع أخرى من الإمدادات التي يحتاجها الأطفال. كانت تجربتي ، إذا كان هذا سيحدث في الربيع ، فقد أسأل معلم PE الخاص بي ومعرفة ما إذا كانت المدرسة المجاورة سيتم إخلاءها إلى مدرسة أخرى ، إذا استطعنا شريكًا ، إذا كان الطقس جيدًا في الخارج. قد تكون هناك أيضًا أنشطة أخرى في صالة الألعاب الرياضية أثناء وجودنا هناك. أي أسئلة متابعة؟
[Stephanie Muccini Burke]: السيد الانتقام؟
[Erin DiBenedetto]: لذلك لم أحضر الأطفال إلى المدرسة إذا لم تكن المدرسة احتياطيًا وتعمل.
[Martellone]: إذا كان من الممكن إصلاح المدرسة بحلول نهاية اليوم ، وإذا كان من الممكن إصلاح الماء الرئيسي واستعادة الماء ، فسوف أحصل على اتصال آخر للوالدين وأعلمهم أننا سنعيد الطلاب ونرفضهم هناك. من الواضح ، أعتقد أنك رأيتني في وقت الفصل في ذلك اليوم عندما زرنا. الفصل هو وقت محموم للغاية من اليوم. وهكذا ، أنا أفترض أنه هذا العام المحموم لأنه في كل مكان آخر. وهكذا إذا فكرت ، دعنا نقول أنني عرفت في الساعة الواحدة أنه يمكنني إعادة الطلاب إلى المدرسة وأنه تم إصلاح الماء الرئيسي ، أو دعنا نقول أنه يمكنهم إعادة المياه إلى جزء من المبنى ، كان لديّ فريق من الأشخاص معًا من شأنه أن يساعد في وضع خطة سريعة ومعرفة كيف يمكننا العودة إلى نهاية اليوم. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فإن ما يجب أن أفعله هو أن أسأل ، مرة أخرى ، أملي على المشرف ، لذلك سأعمل مع المدير في قسم النقل. للمجيء والحصول على الطلاب. ثم إذا كان هناك طلاب يحتاجون إلى نقل خاص ، فسنقوم بترتيب ذلك. في بعض الأحيان ، بالنسبة لأولئك الطلاب الذين يحتاجون إلى وسائل نقل خاصة ، يفضل الآباء أحيانًا ، في حالة كهذه ، أن يلتقطوا طفلهم ، وسنقدم لهم هذا الخيار ، لكننا ما زلنا نخطط لجلب تلك القادمة. القطعة الأخرى ، ولم أذكر ذلك ، لكنني أعتقد أنني آمل أو أتوقع أن يكون لدينا أنظمة حيث يكون لكل مدرسة فريق أزمة الطوارئ ، وأن هذا الفريق سيجتمع بانتظام حتى يكون لديهم بعض الخطة لمعرفة ما يجب القيام به في حالة الطوارئ مثل هذا. شكرًا لك. على الرحب والسعة. جيد جدا شكرا لك. على الرحب والسعة.
[Paulette Van der Kloot]: أشياء جميلة جدا. هذا سيناريو الميزانية.
[Stephanie Muccini Burke]: تبدأ السنة الدراسية من 2018-19 مع خطة ميزانية جيدة في المكان. في شهر أكتوبر ، تكتشف أن إيرادات الدولة تتدلى مع التوقعات المنخفضة ويخطط المحافظ لإجراء 90 تخفيضات تؤثر على مصادر التمويل باهظة الثمن. سوف تتركك تكلفة قاطع دائرة ED الخاصة ونقل المشردين 250،000 دولار. أيضًا ، هناك إصلاحان غير متوقعان لبناء الطوارئ يتطلبان ما لا يقل عن 150،000 دولار إضافية. ماذا ستفعل لمعالجة هذه القضايا والحفاظ على ميزانية متوازنة؟ وبالمناسبة ، فإنه في شهر أكتوبر فقط وأنت تعرف أن القضايا المالية الأخرى يمكن أن تنشأ على مدار العام. ما هي الخيارات التي تنصح بها؟
[Martellone]: من الواضح أن هذا الأمر ينشأ في وقت مبكر من العام قد خلق مشكلة صغيرة لأن لديك نفقات أخرى قد تنشأ ربما في وقت لاحق من العام. لذا فإن أحد الأشياء التي أعتقد أنني سأفعلها بشكل استباقي حتى قبل أن أعرف ذلك ، وفي كثير من الأحيان ما يختاره بعض المشرفين القيام به هو ذلك في بعض الأحيان يحصلون على بعض الأموال الإضافية من خلال الاستفادة من ما يسمى بفرق الراتب. إذن ما يحدث هو ذلك ، سأترك الأسرار. ولكن على أي حال ، لذلك ربما تقول إننا سنقوم بتوظيف أشخاص وسنضع قبعة على التوظيف في ماجستير بالإضافة إلى ستة. ثم لديك جثث من الأشخاص الذين يتقاعدون ، ثم لديك أشخاص يأتون إلى أسفل الفرق في الراتب. وتجربتي مع ذلك هي أن في كثير من الأحيان ينتج عنه بعض الجيوب الكبيرة من المال المتاحة. من الواضح أنك لا تعرف ذلك دائمًا ، ربما حتى نهاية العام. ولكن قد تعرف الدخول إلى سنة دراسية ، إذا كنت تقوم بالتوظيف ، حيث يأتي التوظيف فيما يتعلق بما توقعت للراتب. لذلك قد تعرف في وقت مبكر هناك أن لديك بعض الأموال المتاحة. القطعة الأخرى التي قد أفكر فيها عندما تنظر إلى 400،000 دولار ، فإن أملي ، وأعتقد أنني رأيت هذا في بعض معلومات ميزانيتك عندما أنظر ، هو أن هناك أموالًا قامت بها المنطقة بإصلاحات. وهكذا مرة أخرى ، إذا كانت المقاطعة لديها أموال من أجل الإصلاحات ، فهناك ميزانية تعتبر ميزانية لتحسين رأس المال تحتوي على أموال متوفرة. قد لا يغطي كل هذا ، لكنني أعتقد أن هذا جزء من المكان الذي ستكون فيه هذه المقاطعة حرة. القطع الأخرى ، في بعض الأحيان أعتقد أنك بحاجة إلى اتخاذ بعض القرارات الأخرى حول الأشياء التي قد تظهر في وقت لاحق من العام ، ثم تحول الأموال ، من الواضح ، لحساب نقص. والتفكير ، أعني ، من الواضح أنك لا تعرف أبدًا. النمط من الدولة هو أنهم يحصلون بشكل عام على أموال كافية. ولذا أعتقد أنه يجب أن يكون هناك شيء لتوقع نقص أو إصلاحات غير متوقعة أخرى. أعتقد أن أملي هو أن يكون هناك أموال أخرى ، مثل ، مرة أخرى ، لن تكون هذه مفضلة ، ولكن إذا كانت هناك أموال تطوير مهنية واعتقدت أنه يمكنني إعادة تنظيم بعض الأموال أو أموال المنح التي يمكنني نقلها ، فسأفعل بعض ذلك من أجل تغطية هذا النقص. سأبحث عن ما يمكن أن يتمكن من عدم التأثير على الرواتب ، ومن الواضح أنه من الواضح أنه لا يؤثر على رواتب دفع الرواتب ، وبعد ذلك ما الذي لا يؤثر على الأطفال. لذلك سألقي نظرة على جميع مصادر الإيرادات الأخرى لمعرفة أين يمكنني نقل المال أولاً.
[Stephanie Muccini Burke]: سؤال المتابعة الخاص بي.
[Paulette Van der Kloot]: لدي سؤال. هل لديك أي أسئلة لنا؟ معذرة ، هل لديك أي أسئلة لنا؟
[Martellone]: أظن أنني أريد أن أعرف ، من لجنة المدرسة ، إذا سألتك ، فما الذي تعتقد أنه سيكون التحدي الأكبر في الجيل القادم من المدارس العامة ، ماذا ستعلق؟ إذا كان عليك اختيار التحدي الأكبر؟
[Stephanie Muccini Burke]: حسنًا ، أعتقد أننا في فترة انتقالية الآن. من الواضح أن الأشهر القليلة المقبلة نحتاج إلى الحصول على مفاوضات الميزانية مع اتحاد المعلمين لدينا وغيرها من النقابات. لذلك هناك الكثير من العمل الذي يجب أن يحدث لتوحيد القاعدة فقط. لكنني أعتقد أن واحدة من أكبر العقبات ، والتي يمكن لشخص ما أن ينظر إليها أيضًا شيء الترحيب هو المواقف المفتوحة التي سنملأها. لذا فهي بالتأكيد فرصة لإنشاء طريقة جديدة للنظر إلى الأشياء ومستوى الطاقة الجديد ، كما أعتقد ، في المجتمع. لذلك يمكن أن تكون هذه فرصة ، لكنها ستكون صراعًا للحصول على المرشحين المؤهلين لملء هذه المناصب التي شغلها أشخاص لديهم فترة طويلة هنا. أود أن أقول إن هذا أحد عقباتنا التي نواجهها.
[Martellone]: ما رأيك سيكون التحدي الأكبر الذي يواجه المشرف التالي؟
[Ruseau]: تحسين مشاركة المجتمع والاشتراك من جميع قطاعات المجتمع. أشعر أن الآباء هم نوع من الحكم الواقعية ، وأعتقد أن هذه هي مكوناتنا ، لكنهم دفعوا ضرائبنا فقط وبقية المجتمع لم نكون جميعًا في ورطة. وهكذا إيجاد طريقة لبقية المجتمع ، وليس أن لا أحد آخر في المجتمع يهتم بمدارسنا ، لكننا نتأكد من أن بقية المجتمع لا يوجد لديه أطفال في الوقت الحالي أقرب ما يكون مهتمًا بالطلاب مثل الآباء. ربما ليس مهتمًا ، سيكون ذلك كثيرًا من العمل. بالنسبة لي ، وهذا ليس شيئًا قصير الأجل لإصلاحه ، لكن يبدو لي أنه يجب أن يكون أولوية عالية جدًا ، دائمًا ، إلى الأبد. جعلنا على هذا الطريق.
[Martellone]: أعتقد أنه إذا جاز لي أن أرد ، أعتقد أن جزءًا مما يساعد الناس على دعم المدارس هو حقًا معرفة ما يحدث في المدارس. أعتقد أنه يدخل الناس إلى مرافق عندما تستطيع. أعتقد أن الأمر يتعلق بالاستفادة من نجاحات المدارس. لذا ، من تجربتي ، من السهل جدًا على تلك الأشياء التي ليست أكثر الأشياء براقة أو الأشياء التي تقع على الجانب السلبي للخروج. وأشعر بأنها حقًا مهمة المقاطعة في الترويج للمدارس والتعليم عالي الجودة ، حتى لو لم يكن لديك أطفال في المدارس ، فأنت تشعر بأنك تدعم مجتمعًا أكبر. كنت غبية.
[Mea Quinn Mustone]: كنت مثل أمي. أود أن أقول على مدار العامين ونصف العام الماضيين ، والأكثر ، وأعلى القلق الذي أسمعه من الآباء هو صيانة المباني وصيانتها. ونحن نحتاج تقريبا إلى القيام بمخزون من جميع مبانينا وخطة لمواكبة المدارس كل عام لا نزال نسميها مدارس جديدة. هذا هو حقا سؤال المدرسة الثانوية الجديدة. لذلك أعتقد أنه سيكون من الرائع أن نكون ، كما تعلمون ، نفعل نفس قائمة المراجعة نفسها التي يحتاج كل مبنى للبقاء على رأسها.
[Martellone]: لذلك فقط للرد على ذلك ، فإن خطتي هي أنني سأقوم ، أثناء بناء الميزانية ، سأعمل مع الانتخابات التمهيدية والمرافق للذهاب إلى كل مدرسة ، وإذا كنت كذلك ، إذا صح التعبير ، فإن ما تم القيام به وما يجب القيام به ، ثم التخطيط. لذلك يحدث بعض ذلك من خلال التخطيط الرئيسي. عندما تنظر إلى مرافقك وتنشئ خطة رئيسية لمنطقة ما هي حياة مرافقك ، وما يجب القيام به لإبقائها في حالة جيدة للأطفال والحفاظ عليها آمنة ، ثم الحفاظ عليها الحالية وذات صلة بالتعلم. كما تعلمون ، كان ذلك واضحًا عندما كنت في الطابق الثالث من المدرسة الثانوية في مختبرات العلوم. لكن هذا النوع من العمل مع مرور الوقت يجب أن يحدث في جميع المدارس ، وفي تجربتي كانت ذلك ، وهذا ليس انتقادًا للمناطق ، لأنني رأيت هذا في العديد من المناطق ، هو أنه من السهل تأجيل الصيانة أو المشاريع الكبيرة عندما لا يكون لديك الكثير من المال. ولذا عليك أن تكون استباقيًا في النظر إلى ذلك. لذا فإن أملي ، مع اتباع نهج موسم الميزانية ، في زيارة مدرسة مع إدارة المرافق تبحث في ما يجب القيام به وتوقع التوقعات. قد يكون بعض العمل يخطط حول خطة رئيسية. ثم القطعة الأخرى هي مجرد حفر دوري في المباني. إذا مررت بمبنى ، يمكنك أن ترى ، في كثير من الأحيان ، أشياء يجب القيام بها.
[SPEAKER_02]: لذلك أود أن أتحدث عن الاستقرار في المنطقة والخوف من المجهول. داخليا ، هناك الكثير من التغييرات التي تحدث. من الأمناء إلى الوصي إلى المعلمين والإداريين ، يحب الناس الاتساق والاستمرارية التي جلبها المشرف علينا. لذا ، أعتقد أن أحد التحديات هو الحفاظ على هذا الاستقرار داخل منطقتنا.
[Martellone]: لذلك شاركت مع مجموعة في اليوم الآخر ، وأعتقد أنها كانت رجل نبيل باسم جيمس كومر ، وليس جيمس كومي ، كما أنه مشهور الآن. لكن جيمس كومر كان أستاذًا جامعيًا وقال إنه لا يوجد تعلم مهم دون علاقة كبيرة. ويمكن أن تقول بسهولة ، حسناً ، هذه هي العلاقة بين المعلم والطالب في الفصل. ولكن الحقيقة هي أن الآخرين يساهمون في تعلم الطلاب. على سبيل المثال ، يتعين على الناس بناء علاقات. يتعين على المشرف بناء علاقات مع الأمناء وغيرهم. للتعرف عليهم حتى يقوموا بعملهم الأكثر فعالية. وأعتقد أن جزءًا من الدخول ينطوي بشكل واضح على خطة دخول ، أعتقد أنك تعرف ذلك ، لكن القطعة الأخرى التي تسير على جانب خطة الدخول هذه تعمل حقًا على بناء علاقات بسرعة بحيث في أوقات التغيير ، يشعر الناس أن هناك شخصًا يمكنهم التحدث إليه ، ويمكنهم الوثوق به ، وسيساعدهم ذلك على التنقل في هذا التغيير. أعتقد أن هذا أمر مهم حقًا ، وأعتقد أن قوة لي هي بناء علاقات ، وأشعر أن هذا هو السبب في أنني تمكنت من أن أكون مسؤولاً ناجحًا ، لأنني أبني تلك العلاقات ، ثم عندما يحدث التغيير ، فإنهم هم الذين يستخدمون المستكشف. شكرًا لك. آنسة. كريس؟
[Kathy Kreatz]: أعتقد أنه شيء تم ذكره سابقًا ، إنه التواصل فقط. غالبًا ما يقول الكثير من الآباء إنهم يريدون سماع الكثير من التواصل وما يحدث في المدارس. استجابة جيدة جدا بين المشرف وأعتقد أن مشاركة المجتمع. هذه هي بعض الأشياء المهمة للمشرف كذلك.
[Martellone]: لذلك أود أن أشارككم ، لقد أمشي. لقد اكتشفت كيف أنا ، أردت أن أعرف إلى أي مدى كنت من جميع مدارسك من حيث أعيش. لذلك يمكنني الوصول إلى حوالي أربعة أو خمسة من المدارس في أقل من 10 دقائق سيرا على الأقدام. وهذه بداية جيدة. لدي دراجة أيضًا ، قد أتناول دراجة إذا كنت بحاجة إليها. أعتقد أن أحد فوائد التواجد في المجتمع هو أنني قادر على أن أكون قادرًا على أن أكون في الأحداث. أم ، كما تعلمون ، أنا متأكد من أنك ربما تفكر ، حسنًا ، كم عدد الأحداث التي يمكن أن تكون فيها ، لأن الناس يحتاجون إلى عمل مثل آلان. لكن ما كنت أشاركه معك هو أنه ، كما تعلمون ، بالنسبة لي ، أنا حقًا ، ما الذي ينشطني حقًا وينشطني هو أن أكون في المدارس وأن أكون في مجتمع والقيام بهذا العمل. لذلك أود أن أتصور نفسي أن تكون حاضرة. القطعة الأخرى هي في الحقيقة نوع من القيام بمخزون ونظر إلى الاتصالات وكيف نتواصل. وما هي التوقعات حول الاتصالات؟ لذلك كانت تجربتي ، لقد كنت في المناطق من قبل حيث قالوا ، نود أن تتأكد من الرد على رسالة بريد إلكتروني في غضون 48 ساعة. إذن ما هو التوقع المعقول؟ لذلك إذا لم يكن الناس واضحين حول توقعات التواصل ، فقد يؤدي ذلك في بعض الأحيان إلى بعض المشكلات. التي تستخدمها. لذلك ، على سبيل المثال ، أنا أحيانًا ، عندما يكون لدي الوقت ، اكتب بعض قطع المدونة. أنا لا أكتب خمس قطع مدونات مختلفة. آخذ قطعة واحدة وأضعها على عدة قطع من وسائل التواصل الاجتماعي. لذلك أعتقد أن الأمر يتعلق أيضًا بأن تكون نوعًا ما ، إذا صح التعبير ، ذكيًا حول كيفية الحصول على اتصالات للأشخاص وما هي الأنظمة التي تستخدمها للتواصل. وكم مرة تتواصل. أعتقد أن هذه أشياء أساسية. يمكن للوالدين أن يثقوا في أطفالهم لنا كل يوم ، وليس لمدة ساعة. يرسلون أطفالهم إلينا لمدة ست ساعات على الأقل في اليوم إن لم يعد قبل رعاية المدرسة وبعدها. وأشعر أن مسؤوليتنا هي التواصل معهم بطريقة ذات مغزى وتساعد على إبلاغهم بالعمل ثم يبني الدعم. أنا لا أقابل أبدًا تأثير شخص لتواصل شخص. هذا بالنسبة لي مهم حقا. ولكن بعد ذلك ، إيجاد طرق أخرى للاستفادة من التواصل مع الآباء والمجتمع ككل أيضًا.
[Stephanie Muccini Burke]: جيد جدًا. حسنا ، شكرا جزيلا لك. كان من دواعي سروري زيارة مجتمعك في ليكسينغتون والتعرف على الأشخاص الذين تعمل معهم. لقد تحدثوا جميعًا عنك بشدة ، وبالتأكيد لديهم تطلعات عالية لك. لذلك لديك الكثير من الدعم في بيئتك الحالية. لذلك نشكرك على الاستثمار فينا وسنكون على اتصال قريب.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك.
[Stephanie Muccini Burke]: شكرًا لك.